Класна стая с любов в центъра

Светът може да звучи малко мрачно от определени гледни точки. В Съединените щати голяма сума пари се отделя за лишаване от свобода в сравнение с образованието. Калифорния харчи 47 421 долара на затворник, за разлика от 11 420 долара на ученик. Последният доклад на Alliance for Excellent Education гласи : „Нацията може да спести до 18,5 милиарда долара годишни разходи за престъпност, ако процентът на завършващите гимназия мъже се увеличи само с 5 процентни пункта.“ Но бих искал да ви поканя в нашия малък свят в крайградски град в окръг Лос Анджелис. Ние сме като общност в общността. Това е нашето училищно приключение....

Мъдрост от 10-годишните

Аз съм човек, който оживява чрез мъдростта на другите. Не е необичайно обучаващата се общност да бъде засипана с цитати или истории, на които съм попадал в това пътуване на живота. Всъщност сега започваме реципрочно споделяне на силни и прочувствени думи един с друг.

Една сутрин, докато обсъждахме значението на устойчивостта, ученик си спомни нещо, което неговият треньор каза на отбора по време на тренировка. „Нещата, които човек избере да направи, които другите няма да направят днес, ще му позволят да направи нещата, които другите не могат да направят утре.“

Толкова силни думи, идващи от думите на 10-годишно дете. Ето защо, въпреки че изгрявам преди слънцето в тъмна и сънна къща, мога да изляза и да карам едночасовото пътуване до училище всеки ден. Те, студентите стипендианти, са моят извор на младост!

Една от най-големите ми любови е да показвам личността на моите ученици във всеки ъгъл, всяко кътче и процеп, за да могат всички гости да ги видят. Стойността се поставя на всеки аспект и всяка фибра от нашето същество. По-долу са моите „Големи 3“ практики в управлението на класната стая – техники и опит, които ме вдъхновяват да изведа по-дълбоки ценности сред математическите уравнения и разбирането при четене.

Научете целия мозък

Настоящата рамка за учащите се от 21-ви век изисква не само умения в академичната област, но също така подчертава положителното развитие на социално-емоционалния компонент на индивида. Според мен това е отличителният белег за всички студенти, тъй като им се дава шанс да действат по социално отговорен и етичен начин. Но, разбира се, това винаги е била нашата учебна общност.

Ученето може да бъде трудно! Обаче ученето може също така бавно да изтръгне нишките на любопитството и креативността направо от душата на човека. От друга страна, в някои случаи всичко може да се загуби само с един бърз удар в самото същество. Поради тези причини нашето училище използва Техниките за преподаване на целия мозък на Крис Бифъл. Тази форма на управление на класната стая е централизирана около ангажираност, учене чрез жестове, песнопения и т.н. Стефани ван Хорн от 3rd Grade Thoughts очертава основните точки на Whole Brain Teaching по бърз и удобен начин за всеки, който може да приложи стратегиите веднага.

Ключът към преподаването на целия мозък е да се докоснете до възможно най-много части на мозъка, докато учите. Определено е оживено, шумно и забавно! Научаването за частите на мозъка помага на учениците да разберат как учат и защо могат да се чувстват по определен начин. Учениците се чувстват овластени, когато са в състояние да направят тези връзки. По-важното е, че помага за създаването и изграждането на положителни чувства помежду си.

Едновременно с това нашата общност приема важните седем правила, известни като 7-те навика на щастливите деца , създадени от Шон Кови. Внасям много изследвания и актуални новини, които оправдават защо и как можем да преследваме щастието. В допълнение, ние оценяваме и анализираме различни модели на щастие и състрадание.

Миналата година прочетохме статията „ Аз съм Малала “. Тази смела и вдъхновяваща история на младо момиче, не много по-възрастно от собствените ми ученици, предизвика дълбоки дискусии за личната отговорност, цел и действие. Освен това им отвори очите за това какво студентите в Америка могат да приемат за даденост в образованието за всички. Най-важното е, че историята на Малала създаде разговори и дори дебати, които придобиха смисъл. 7-те навика предоставят трамплин за дискусия, както и възможности за размисъл върху конкретни навици, които може би тепърва ще се развиват. Миналата година учениците написаха бързи бележки, за да опишат накратко действие, свързано с фокусиран навик. Тази година ние включваме навиците в самата същност на нашия диалог и дейности.

Вземете „Brain Breaks“

По време на труден урок или труден период от време използвам сигнал, за да пренасоча нашите усилено работещи мозъци. Class-Yes и таблото с резултати са ефективни в подпомагането на моите студенти-учени да се преориентират. Те поддържат урока по увлекателен и позитивен начин. Целта на учениците за таблото ще бъде да работят за всичко, от което учениците се интересуват. Например допълнителни минути почивка, липса на преминаване на домашна работа, прекъсвания на ума и т.н. По-специално, учениците са развълнувани, когато могат да си починат ума, след като са се напълнили с изобилие от факти и числа.

Като цяло мозъчните паузи осигуряват почивка в момента на преподаване, така че учениците да могат да се отпуснат чрез движение, музика, игра и/или въображение. Той е проектиран да бъде бърз, но е полезен, тъй като учениците са готови да се справят с останалата част от предизвикателен урок с положителна енергия.

Всъщност усещате ли го точно в този момент?

Изглежда, че съм отприщил вълна от думи и мисли и още повече си проправят път навън, вероятно наводнявайки вас, читателю! Преди това да се случи - нека си направим мозъчна почивка:

Предпочитате ли да сте висок 3 фута или 8 фута?

Бихте ли предпочели да се родите със слонски хобот или с шия на жираф?

Бихте ли предпочели да можете да чуете всеки разговор или да вземете обратно всичко, което казвате?

Бихте ли предпочели да бъдете забравен или запомнен с омраза?

Ако бяхте в нашата учебна общност, щяхте да отидете до страната на стаята, с която сте се идентифицирали във всеки въпрос, и да подкрепите избора си с някои причини пред най-близкия партньор. В този конкретен случай това е друг начин за мен да предоставя академични научни дискусии по неограничителен и ангажиращ начин. Някои „Бихте ли предпочели“ са доста глупави, докато други са доста сериозни и провокиращи размисъл.

Насърчавайте кооперативното учене

И накрая, в моя трифект на управление на класната стая, нашето училище също беше включено

Структурите за кооперативно обучение на д-р Спенсър Кейгън. Той предоставя още един инструмент в моя набор от инструменти, за да поддържа учениците ангажирани и да учат. Пример за това е отговорното говорене на Каган чрез дейности като „ Мъдрец и писар “ или „Всички пишат Робин“. Всички тези структури напомнят (а понякога и увещават) на учениците, че всяка гледна точка и мнение се оценяват и че споделянето на нашите идеи обогатява ученето. Това е, което Кейгън също нарича „отговорен разговор“, тъй като всички ученици трябва активно да слушат, за да могат да предоставят информация устно или писмено по време на урок или дейност.

В допълнение към груповите дейности, децата и аз открихме, че нашето време в обществен кръг насърчава всички да бъдат открити и честни. Толкова много награди могат да бъдат събрани от този момент на свободно споделяне на всякакви мисли, които имаме в ума си. Думите, които избират да споделят, се превръщат в още един поглед, за да надникна в душите им и да ги опозная още малко. Общественият кръг насърчава доверието, но също така ги учи на техния потенциал да бъдат състрадателни и съпричастни към другите, когато изразяват своето щастие, мечти, болка и/или скръб.

В моменти, които са по-нежни, съобразяването със собствените ни емоции, както и с другите, ни помага да намерим най-добрите решения в различни ситуации. Студентите-ученици са наясно с частта от мозъка, която контролира рационалното мислене (решаване на проблеми), както и частта, която се контролира от емоциите. Следователно, когато говорим помежду си, мислим да говорим и действаме по начини, които намаляват ескалацията на потенциално нестабилни ситуации.

Като включвам тези „Големи 3“ практики в управлението на класната стая, чувствам, че „преподавам сила“ по-често, отколкото не. Честно казано, няма да имам успешен урок всеки път, но съм уверен, че учениците ми знаят, че се грижа за тях всеки момент. Използването на „Големите 3“ ми дава възможност да се чувствам сигурен, че докато проучваме и издълбаваме стандартите и академичните среди, аз също се отнасям към моите ученици с доброта, грижа и състрадание.

Заедно, това е, което чувствам, че е учението за сила, което призовавам и използвам през целия ден. Това е пътуването, което предприемаме с моите ученици и не съм сам. Те са с мен и ме учат всеки ден как мога да стана по-добър човек, като ми напомнят, че колкото и малко да е моето действие, те го приемат с голяма любов.

Аз съм истински вярващ, че ако искаме да извадим човечеството от мрака, който обгръща нашия свят, тогава трябва да започна с образованието на нашите деца.