Merkezinde Sevgi Olan Bir Sınıf

Dünya bazı bakış açılarından biraz kasvetli görünebilir. Amerika Birleşik Devletleri'nde, eğitime kıyasla hapsedilmeye büyük miktarda para ayrılıyor. Kaliforniya, öğrenci başına 11.420 dolara karşılık, mahkum başına 47.421 dolar harcıyor . Alliance for Excellent Education'ın son raporunda, "Lise erkek mezuniyet oranı yalnızca yüzde 5 oranında artarsa, ülke yıllık suç maliyetlerinden 18,5 milyar dolara kadar tasarruf edebilir." deniyor . Ancak sizi Los Angeles County'deki bir banliyö şehrindeki küçük dünyamıza davet etmek istiyorum. Bir topluluk içindeki bir topluluk gibiyiz. Bu bizim kamu okulu maceramız...

10 Yaşındakilerden Bilgelik

Başkalarının bilgeliğiyle hayata gelen biriyim. Öğrenme topluluğunun bu hayat yolculuğunda karşılaştığım alıntılar veya hikayelerle duş alması alışılmadık bir durum değil. Aslında, şimdi birbirimizle güçlü ve duygu dolu sözcüklerin karşılıklı paylaşımına başlıyoruz.

Bir sabah, dayanıklılığın anlamını tartışırken, bir öğrenci antrenörünün bir antrenman sırasında takıma söylediği bir şeyi hatırladı. "Başkalarının bugün yapmayacağı şeyleri yapmayı seçmek, başkalarının yarın yapamayacağı şeyleri yapmasını sağlar."

10 yaşında bir çocuğun ağzından çıkan bu kadar güçlü sözler. Bu yüzden karanlık ve uykulu bir evde güneş doğmadan önce uyanmama rağmen, her gün dışarı çıkıp okula bir saatlik yolculuk yapabiliyorum. Onlar, öğrenci akademisyenler, benim gençlik pınarım!

En büyük aşklarımdan biri, öğrencilerimin kişiliklerini her köşede, her köşe bucakta ve her köşede tüm misafirlerin görebileceği şekilde sergilemektir. Değer, varlığımızın her yönüne ve her bir lifine yerleştirilir. Aşağıda, sınıf yönetimindeki "Büyük 3" uygulamalarım yer almaktadır: Matematik denklemleri ve okuduğunu anlama arasında daha derin değerleri ortaya çıkarmam için bana ilham veren teknikler ve deneyimler.

Tüm Beyni Öğretin

21. yüzyıl öğrencisi için mevcut çerçeve yalnızca akademik alanda beceriler gerektirmiyor, aynı zamanda bir bireyin sosyal duygusal bileşeninin olumlu gelişimini de vurguluyor. Bana göre, bu tüm öğrenciler için ayırt edici özelliktir çünkü onlara sosyal olarak sorumlu ve etik bir şekilde hareket etme şansı veriliyor. Ancak, elbette, bu her zaman bizim öğrenme topluluğumuz olmuştur.

Öğrenmek zor olabilir! Ancak, öğrenme aynı zamanda merak ve yaratıcılığın filizlerini kişinin ruhundan yavaşça çekip çıkarabilir. Öte yandan, bazı durumlarda her şey kişinin varlığına atılan tek bir hızlı yumrukla kaybolabilir. Bu sebeplerden dolayı, okulumuz Chris Biffle'ın Bütün Beyin Öğretim Tekniklerini kullanır. Bu sınıf yönetimi biçimi, etkileşim, jestler, tezahüratlar vb. aracılığıyla öğrenme etrafında merkezlenmiştir . 3. Sınıf Düşünceleri'nden Stephanie van Horn, Bütün Beyin Öğretiminin ana noktalarını herkesin stratejileri hemen uygulayabileceği hızlı ve kolay bir şekilde ana hatlarıyla açıklıyor.

Whole Brain Teaching'in anahtarı, öğrenirken beynin mümkün olduğunca çok bölümüne dokunmaktır. Kesinlikle canlı, gürültülü ve eğlencelidir! Beynin bölümlerini öğrenmek, öğrencilerin nasıl öğrendiklerini ve neden belirli bir şekilde hissedebileceklerini anlamalarına yardımcı olur. Öğrenciler bu bağlantıları kurabildiklerinde güçlenmiş hissederler. Daha da önemlisi, birbirimizle olumlu duygular yaratmaya ve inşa etmeye yardımcı olur.

Aynı zamanda, topluluğumuz Sean Covey tarafından yaratılan Mutlu Çocukların 7 Alışkanlığı olarak bilinen önemli yedi ilkeyi benimsiyor. Mutluluğu neden ve nasıl elde edebileceğimizi haklı çıkaran birçok araştırma ve güncel haber getiriyorum. Ayrıca, farklı mutluluk ve şefkat modellerini değerlendiriyor ve analiz ediyoruz.

Geçtiğimiz yıl, " Ben Malala'yım " adlı makaleyi okuduk. Öğrencilerimden çok da büyük olmayan genç bir kızın bu cesur ve ilham verici hikayesi, kişisel sorumluluk, amaç ve eylem hakkında derin tartışmalara yol açtı. Ayrıca, Amerika'daki öğrencilerin herkes için eğitimde neyi hafife alabilecekleri konusunda gözlerini açtı. En önemlisi, Malala'nın hikayesi anlamlı hale gelen konuşmalar ve hatta tartışmalar yarattı. 7 Alışkanlık, tartışmalar için bir sıçrama tahtası sağlamanın yanı sıra, gelişmekte olan belirli alışkanlıklar üzerinde düşünme fırsatları da sunuyor. Geçtiğimiz yıl, öğrenciler odaklanmış bir alışkanlıkla bağlantılı bir eylemi kısaca ayrıntılandırmak için hızlı notlar yazdılar. Bu yıl, alışkanlıkları diyaloğumuzun ve aktivitelerimizin özüne dahil ediyoruz.

"Beyin Molaları" Verin

Zor bir ders veya zorlu bir zaman diliminde, çok çalışan beyinlerimizi yeniden odaklamak için bir sinyal kullanırım. Sınıf-Evet ve skorbord , öğrenci akademisyenlerimin yeniden odaklanmalarına yardımcı olmakta etkilidir. Dersi ilgi çekici ve olumlu bir şekilde ilerletirler. Öğrencilerin skorbord için amacı, öğrencilerin ilgilendiği herhangi bir şey için çalışmak olacaktır. Örneğin, ekstra teneffüs dakikaları, ödevsiz geçiş, beyin molaları, vb. Özellikle, öğrenciler bir sürü gerçek ve sayıyla doldurduktan sonra beyin molası verebildiklerinde heyecanlanırlar.

Genel olarak, beyin molaları, öğrencilerin hareket, müzik, oyun ve/veya hayal gücü yoluyla rahatlayabilmeleri için öğretim anında bir mola sağlar. Hızlı olacak şekilde tasarlanmıştır, ancak öğrenci akademisyenlerin zorlu bir dersin geri kalanıyla pozitif enerjiyle başa çıkmaya hazır olmaları açısından faydalıdır.

Peki, bunu şu anda hissediyor musunuz?

Görünüşe göre bir kelime ve düşünce dalgası serbest bıraktım ve daha fazlası da muhtemelen sizi, okuyucuyu boğarak dışarı doğru yol alıyor! Bu olmadan önce—bir beyin molası verelim:

3 fit mi yoksa 8 fit mi olmayı tercih edersin?

Fil hortumuyla mı yoksa zürafa boynuyla mı doğmak isterdin?

Herhangi bir konuşmayı duyabilmeyi mi yoksa söylediğin herhangi bir şeyi geri alabilmeyi mi tercih edersin?

Unutulmayı mı yoksa nefretle anılmayı mı tercih edersin?

Eğer bizim öğrenme topluluğumuzda olsaydınız, her soruda özdeşleştiğiniz odanın kenarına yürür ve seçiminizi en yakın partnerinize bazı gerekçelerle desteklerdiniz. Bu özel durumda, benim için akademik bilimsel tartışmaları kısıtlayıcı olmayan ve ilgi çekici bir şekilde sunmanın başka bir yoludur. Bazı "Bunu Yapar mıydın?"lar oldukça saçmayken, diğerleri oldukça ciddi ve düşündürücüdür.

İşbirlikli Öğrenmeyi Teşvik Edin

Son olarak, sınıf yönetimi üçlümde okulumuz da şunları dahil etti:

Dr. Spencer Kagan'ın İşbirlikçi Öğrenme Yapıları. Öğrencilerin katılımını ve öğrenmesini sağlamak için araç kutumda bir araç daha sunuyor. Bunun bir örneği, Kagan'ın " Bilge ve Yazıcı " veya "Hepsi Robin Yazıyor" gibi etkinlikler aracılığıyla yaptığı hesap verebilir konuşmadır. Tüm bu yapılar, öğrencilere her bakış açısının ve fikrin değerli olduğunu ve fikirlerimizi paylaşmanın öğrenmeyi zenginleştirdiğini hatırlatır (ve bazen de ikna eder). Kagan'ın "hesap verebilir konuşma" olarak da adlandırdığı şey budur, çünkü tüm öğrenciler bir ders veya etkinlik boyunca sözlü veya yazılı olarak girdi sağlayabilmek için aktif olarak dinlemelidir.

Grup aktivitelerine ek olarak, çocuklar ve ben topluluk çemberi zamanımızın herkesi açık ve dürüst olmaya teşvik ettiğini keşfettik. Zihnimizde olan her türlü düşünceyi özgürce paylaştığımız bu andan çok sayıda ödül elde edilebilir. Paylaşmayı seçtikleri kelimeler, ruhlarının içine bakmam ve onları biraz daha tanımam için başka bir bakış açısı haline geliyor. Topluluk çemberi güveni teşvik ediyor, ancak aynı zamanda onlara mutluluklarını, hayallerini, acılarını ve üzüntülerini ifade ederken başkalarına karşı şefkatli ve anlayışlı olma potansiyellerini de öğretiyor.

Daha hassas anlarda, kendi duygularımızın ve başkalarının duygularının farkında olmak, çeşitli durumlarda en iyi çözümleri bulmamıza yardımcı olur. Öğrenci akademisyenler, beynin rasyonel düşünmeyi (problem çözme) kontrol eden kısmının yanı sıra duygular tarafından kontrol edilen kısmının da farkındadır. Bu nedenle, birbirimizle konuştuğumuzda, potansiyel olarak değişken durumları azaltacak şekilde konuşmayı ve davranmayı düşünürüz.

Sınıf yönetimine bu "Büyük 3" uygulamalarını dahil ederek, çoğu zaman "güçlü öğretim" yaptığımı hissediyorum. Dürüst olmak gerekirse, her seferinde başarılı bir ders geçiremeyeceğim, ancak öğrencilerimin her an onlarla ilgilendiğimi bilmelerinden eminim. "Büyük 3"ü kullanmak, standartları ve akademikleri keşfederken ve yontarken, öğrencilerimle nezaket, özen ve şefkatle ilişki kurduğumdan emin olmamı sağlıyor.

Birlikte, gün boyunca çağırdığım ve kullandığım güç öğretisinin bu olduğunu hissediyorum. Öğrencilerimle çıktığım yolculuk bu ve yalnız değilim. Onlar benimle birlikteler ve her gün bana, ne kadar küçük bir eylemim olursa olsun, bunu büyük bir sevgiyle karşıladıklarını hatırlatarak nasıl daha iyi bir insan olabileceğimi öğretiyorlar.

Ben, eğer insanlığı dünyamızı saran karanlıktan kurtaracaksak, işe çocuklarımızın eğitimiyle başlamamız gerektiğine inanıyorum.