Một Lớp Học Với Tình Yêu Ở Trung Tâm

Thế giới có thể nghe có vẻ hơi ảm đạm từ một số góc nhìn nhất định. Ở Hoa Kỳ, một lượng tiền lớn được dành cho việc giam giữ so với giáo dục. California chi 47.421 đô la cho mỗi tù nhân, trái ngược với 11.420 đô la cho mỗi học sinh. Báo cáo mới nhất từ ​​Liên minh vì Giáo dục Xuất sắc nêu rõ , "Quốc gia có thể tiết kiệm tới 18,5 tỷ đô la chi phí tội phạm hàng năm nếu tỷ lệ nam sinh tốt nghiệp trung học chỉ tăng 5 điểm phần trăm." Nhưng tôi muốn mời bạn đến thế giới nhỏ bé của chúng tôi ở một thành phố ngoại ô trong Quận Los Angeles. Chúng tôi giống như một cộng đồng trong một cộng đồng. Đây là cuộc phiêu lưu trường công của chúng tôi….

Trí tuệ của trẻ 10 tuổi

Tôi là người đến với cuộc sống bằng sự khôn ngoan của người khác. Không có gì lạ khi cộng đồng học tập được tắm mình trong những câu trích dẫn hoặc câu chuyện mà tôi đã gặp trong hành trình cuộc sống này. Trên thực tế, chúng ta hiện đang bắt đầu chia sẻ qua lại những lời mạnh mẽ và sâu sắc với nhau.

Một buổi sáng, khi chúng tôi đang thảo luận về ý nghĩa của khả năng phục hồi, một học sinh nhớ lại điều huấn luyện viên của mình đã nói với đội trong buổi tập. "Những điều mà một người chọn làm mà người khác sẽ không làm hôm nay, sẽ cho phép người đó làm những điều mà người khác không thể làm vào ngày mai."

Những lời mạnh mẽ như vậy đến từ một đứa trẻ 10 tuổi. Đây là lý do tại sao mặc dù thức dậy trước khi mặt trời mọc trong một ngôi nhà tối tăm và buồn ngủ, tôi vẫn có thể bước ra ngoài và lái xe một giờ đồng hồ đến trường mỗi ngày. Họ, những học giả sinh viên, là nguồn tuổi trẻ của tôi!

Một trong những sở thích lớn nhất của tôi là thể hiện tính cách của học sinh ở mọi góc cạnh, mọi ngóc ngách để tất cả khách mời đều có thể nhìn thấy. Giá trị được đặt vào mọi khía cạnh và mọi sợi dây của bản thể chúng ta. Dưới đây là các hoạt động “Big 3” của tôi trong quản lý lớp học—các kỹ thuật và trải nghiệm truyền cảm hứng cho tôi để đưa ra những giá trị sâu sắc hơn giữa các phương trình toán học và hiểu biết đọc.

Dạy toàn bộ não

Khung hiện tại dành cho người học thế kỷ 21 không chỉ đòi hỏi các kỹ năng trong lĩnh vực học thuật mà còn nhấn mạnh đến sự phát triển tích cực của thành phần cảm xúc xã hội của một cá nhân. Theo tôi, đây là dấu hiệu đặc trưng cho tất cả học sinh khi họ được trao cơ hội hành động theo cách có trách nhiệm xã hội và đạo đức. Nhưng tất nhiên, đó luôn là cộng đồng học tập của chúng ta.

Học tập có thể khó khăn! Tuy nhiên, học tập cũng có thể từ từ kéo những sợi tua tò mò và sáng tạo ra khỏi tâm hồn của một người. Mặt khác, trong một số trường hợp, tất cả có thể bị mất chỉ bằng một cú đấm nhanh vào chính bản thể của một người. Vì những lý do này, trường của chúng tôi sử dụng Kỹ thuật giảng dạy toàn não của Chris Biffle. Hình thức quản lý lớp học này tập trung vào sự tương tác, học tập thông qua cử chỉ, câu thần chú, v.v. Stephanie van Horn của 3rd Grade Thoughts phác thảo những điểm chính của Giảng dạy toàn não theo cách nhanh chóng và thuận tiện để bất kỳ ai cũng có thể triển khai các chiến lược ngay lập tức.

Chìa khóa của phương pháp giảng dạy toàn não là khai thác càng nhiều phần não càng tốt trong khi học. Phương pháp này chắc chắn là sống động, to và vui! Việc tìm hiểu về các phần não giúp học sinh hiểu cách học và lý do tại sao chúng có thể cảm thấy theo một cách nhất định. Học sinh cảm thấy được trao quyền khi có thể tạo ra những kết nối này. Quan trọng hơn, phương pháp này giúp tạo ra và xây dựng những cảm xúc tích cực với nhau.

Đồng thời, cộng đồng của chúng tôi áp dụng bảy nguyên tắc quan trọng được gọi là 7 thói quen của trẻ em hạnh phúc , do Sean Covey sáng tạo. Tôi đưa vào rất nhiều nghiên cứu và tin tức hiện tại để chứng minh lý do và cách chúng ta có thể theo đuổi hạnh phúc. Ngoài ra, chúng tôi đánh giá và phân tích các mô hình khác nhau về hạnh phúc và lòng trắc ẩn.

Năm ngoái, chúng tôi đã đọc bài báo “ Tôi là Malala ”. Câu chuyện đầy cảm hứng và dũng cảm này về một cô gái trẻ không lớn hơn nhiều so với học sinh của tôi đã khơi dậy những cuộc thảo luận sâu sắc về trách nhiệm cá nhân, mục đích và hành động. Nó cũng mở rộng tầm mắt của các em về những gì học sinh ở Mỹ có thể coi là điều hiển nhiên trong giáo dục dành cho tất cả mọi người. Quan trọng nhất, câu chuyện của Malala đã tạo ra những cuộc trò chuyện và thậm chí là những cuộc tranh luận trở nên có ý nghĩa. 7 thói quen cung cấp một bàn đạp cho cuộc thảo luận cũng như cơ hội để suy ngẫm về những thói quen cụ thể có thể mới phát triển. Năm ngoái, học sinh đã viết những ghi chú nhanh để trình bày chi tiết một hành động có liên quan đến một thói quen tập trung. Năm nay, chúng tôi đang kết hợp những thói quen vào chính bản chất của cuộc đối thoại và hoạt động của mình.

Hãy “Nghỉ ngơi cho não”

Trong một bài học khó hoặc khoảng thời gian thử thách, tôi sử dụng tín hiệu để tập trung lại bộ não đang làm việc chăm chỉ của chúng ta. Class-Yes và bảng điểm có hiệu quả trong việc giúp học sinh của tôi tập trung lại. Chúng giúp bài học diễn ra theo cách hấp dẫn và tích cực. Mục tiêu của học sinh đối với bảng điểm sẽ là hướng tới bất cứ điều gì mà học sinh quan tâm. Ví dụ, thêm phút giải lao, không phải làm bài tập về nhà, giải lao cho não, v.v. Đặc biệt, học sinh rất phấn khích khi có thể giải lao cho não sau khi đã tiếp thu được nhiều sự kiện và con số.

Nhìn chung, các giờ nghỉ não cung cấp thời gian nghỉ ngơi trong giờ học để học sinh có thể thư giãn thông qua chuyển động, âm nhạc, trò chơi và/hoặc trí tưởng tượng. Nó được thiết kế để nhanh chóng, nhưng có lợi ở chỗ học sinh sẵn sàng giải quyết phần còn lại của bài học đầy thử thách với năng lượng tích cực.

Thực tế, bạn có cảm thấy điều đó ngay lúc này không?

Có vẻ như tôi đã giải phóng một làn sóng từ ngữ và suy nghĩ, và vẫn còn nhiều hơn nữa đang tràn ra có thể nhấn chìm bạn, người đọc! Trước khi điều đó xảy ra—hãy cùng giải lao đầu óc:

Bạn muốn cao 3 feet hay 8 feet?

Bạn muốn sinh ra với chiếc vòi voi hay chiếc cổ hươu cao cổ?

Bạn muốn nghe được bất kỳ cuộc trò chuyện nào hay muốn rút lại bất cứ điều gì bạn đã nói?

Bạn muốn bị lãng quên hay được nhớ đến một cách đáng ghét?

Nếu bạn ở trong cộng đồng học tập của chúng tôi, bạn sẽ đi đến bên phòng mà bạn xác định trong mỗi câu hỏi và ủng hộ lựa chọn của mình bằng một số lý do cho người bạn gần nhất. Trong trường hợp cụ thể này, đây là một cách khác để tôi cung cấp các cuộc thảo luận học thuật theo cách không hạn chế và hấp dẫn. Một số "Would You Rathers" khá ngớ ngẩn, trong khi những câu khác khá nghiêm túc và kích thích tư duy.

Khuyến khích học tập hợp tác

Cuối cùng, trong ba yếu tố quản lý lớp học của tôi, trường chúng tôi cũng đã kết hợp

Cấu trúc học tập hợp tác của Tiến sĩ Spencer Kagan. Nó cung cấp thêm một công cụ nữa trong hộp công cụ của tôi để giữ cho học sinh tham gia và học tập. Một ví dụ về điều này là bài nói chuyện có trách nhiệm của Kagan thông qua các hoạt động như “ Sage and Scribe ” hoặc “All Write Robin”. Tất cả các cấu trúc này đều nhắc nhở (và đôi khi là sự thuyết phục) học sinh rằng mọi quan điểm và ý kiến ​​đều được coi trọng và việc chia sẻ ý tưởng của chúng ta sẽ làm phong phú thêm việc học. Đây cũng là điều mà Kagan gọi là “bài nói chuyện có trách nhiệm”, vì tất cả học sinh phải lắng nghe tích cực để có thể cung cấp thông tin đầu vào bằng lời nói hoặc bằng văn bản trong suốt bài học hoặc hoạt động.

Ngoài các hoạt động nhóm, bọn trẻ và tôi đã khám phá ra rằng thời gian vòng tròn cộng đồng của chúng tôi khuyến khích mọi người cởi mở và trung thực. Rất nhiều phần thưởng có thể được thu hoạch từ khoảnh khắc này khi chúng ta tự do chia sẻ bất kỳ suy nghĩ nào trong đầu. Những từ ngữ mà chúng chọn chia sẻ trở thành một cái nhìn thoáng qua khác để tôi có thể nhìn vào bên trong tâm hồn chúng và hiểu chúng hơn một chút. Vòng tròn cộng đồng thúc đẩy lòng tin, nhưng cũng dạy chúng về tiềm năng của lòng trắc ẩn và sự đồng cảm đối với người khác khi chúng thể hiện niềm vui, ước mơ, nỗi đau hoặc nỗi buồn của mình.

Trong những khoảnh khắc dịu dàng hơn, việc lưu tâm đến cảm xúc của bản thân cũng như của người khác giúp chúng ta tìm ra giải pháp tốt nhất trong nhiều tình huống khác nhau. Các học giả sinh viên nhận thức được phần não kiểm soát tư duy lý trí (giải quyết vấn đề) cũng như phần não bị kiểm soát bởi cảm xúc. Do đó, khi chúng ta nói chuyện với nhau, chúng ta nghĩ đến việc nói và hành động theo cách làm giảm leo thang các tình huống có khả năng gây bất ổn.

Bằng cách kết hợp các hoạt động “Big 3” này vào quản lý lớp học, tôi cảm thấy rằng mình đang “dạy học hiệu quả” thường xuyên hơn. Thành thật mà nói, tôi sẽ không có một bài học thành công mọi lúc, nhưng tôi tin rằng học sinh của mình biết rằng tôi quan tâm đến các em từng khoảnh khắc. Sử dụng “Big 3” giúp tôi cảm thấy tự tin rằng trong khi chúng tôi đang khám phá và trau dồi các tiêu chuẩn và học thuật, tôi cũng đang liên hệ với học sinh của mình bằng lòng tốt, sự quan tâm và lòng trắc ẩn.

Cùng nhau, đây là những gì tôi cảm thấy là sức mạnh giảng dạy mà tôi triệu hồi và sử dụng trong suốt cả ngày. Đây là hành trình tôi đang thực hiện cùng với học sinh của mình, và tôi không đơn độc. Họ ở bên tôi, và dạy tôi mỗi ngày về cách tôi có thể trở thành một người tốt hơn bằng cách nhắc nhở tôi rằng dù hành động của tôi có nhỏ đến đâu, họ cũng đón nhận nó bằng tình yêu thương lớn lao.

Tôi thực sự tin rằng nếu chúng ta muốn đưa nhân loại thoát khỏi bóng tối đang bao trùm thế giới, thì tôi phải bắt đầu bằng việc giáo dục con em chúng ta.