Et klasseværelse Med kærlighed I Centrum

Verden kan lyde lidt trist fra visse udsigtspunkter. I USA afsættes en stor mængde penge til fængsling sammenlignet med uddannelse. Californien bruger $47.421 pr. indsat i modsætning til $11.420 pr. studerende. Den seneste rapport fra Alliance for Excellent Education siger : "Nationen kunne spare så meget som 18,5 milliarder dollars i årlige kriminalitetsomkostninger, hvis antallet af færdiguddannede mænd i gymnasiet kun steg med 5 procentpoint." Men jeg vil gerne invitere dig til vores lille verden i en forstadsby i Los Angeles County. Vi er som et fællesskab i et fællesskab. Dette er vores folkeskoleeventyr….

Visdom fra 10-årige

Jeg er en, der kommer til live ved andres visdom. Det er ikke ualmindeligt, at læringsfællesskabet bliver overhældt med citater eller historier, som jeg er stødt på på denne livsrejse. Faktisk begynder vi nu en gensidig deling af kraftfulde og sjælfulde ord med hinanden.

En morgen, da vi diskuterede betydningen af ​​modstandsdygtighed, huskede en elev noget, hans træner sagde til holdet under en træning. "De ting, man vælger at gøre, som andre ikke vil gøre i dag, vil sætte en i stand til at gøre de ting, som andre ikke kan gøre i morgen."

Sådanne stærke ord kommer fra en 10-årig. Det er derfor, på trods af at jeg står op foran solen i et mørkt og søvnigt hus, at jeg er i stand til at træde ud og køre den en time lange pendling til skole dagligt. De, de lærde studerende, er min ungdomskilde!

En af mine største kærligheder er at vise mine elevers personligheder i hvert hjørne, hver krog og afkroge for alle gæster at se. Der lægges værdi på hvert aspekt og hver fiber i vores væsen. Nedenfor er mine "Big 3"-praksis i klasseværelsesledelse - teknikker og erfaringer, der inspirerer mig til at bringe dybere værdier frem midt i matematikligninger og læseforståelse.

Lær hele hjernen

De nuværende rammer for det 21. århundredes lærende kræver ikke kun færdigheder på det akademiske område, men understreger også den positive udvikling af den sociale følelsesmæssige komponent af et individ. Det er efter min mening kendetegnende for alle elever, da de får chancen for at agere socialt ansvarligt og etisk. Men det har selvfølgelig altid været vores læringsfællesskab.

Det kan være svært at lære! Læring kan dog også langsomt trække rankerne af nysgerrighed og kreativitet lige ud af ens sjæl. På den anden side, i nogle tilfælde kan det hele gå tabt med kun et hurtigt slag i ens selve væsen. Af disse grunde bruger vores skole Chris Biffles helhjerneundervisningsteknikker . Denne form for klasseledelse er centraliseret omkring engagement, læring gennem fagter, chants osv. Stephanie van Horn fra 3rd Grade Thoughts skitserer hovedpunkterne i Whole Brain Teaching på en hurtig og bekvem måde, så enhver kan implementere strategierne med det samme.

Nøglen til Whole Brain Teaching er at udnytte så mange dele af hjernen som muligt, mens du lærer. Det er bestemt livligt, højt og sjovt! At lære om dele af hjernen hjælper eleverne med at forstå, hvordan de lærer, og hvorfor de kan føle på en bestemt måde. Eleverne føler sig styrkede, når de er i stand til at skabe disse forbindelser. Endnu vigtigere er det, at det hjælper med at skabe og opbygge positive følelser med hinanden.

Samtidig omfavner vores samfund de vigtige syv forskrifter kendt som Happy Kids 7 Habits , skabt af Sean Covey. Jeg bringer en masse forskning og aktuelle nyheder ind, der retfærdiggør, hvorfor og hvordan vi kan forfølge lykken. Derudover evaluerer og analyserer vi forskellige modeller for lykke og medfølelse.

Sidste år læste vi artiklen " Jeg er Malala ". Denne modige og inspirerende historie om en ung pige, der ikke er meget ældre end mine egne elever, bragte dybtgående diskussioner om personligt ansvar, formål og handling. Det åbnede også deres øjne for, hvad studerende i Amerika kan tage for givet i uddannelse for alle. Vigtigst af alt skabte Malalas historie samtaler og endda debatter, der blev meningsfulde. De 7 vaner giver et springbræt til diskussion samt muligheder for at reflektere over bestemte vaner, der måske netop er ved at udvikle sig. Sidste år skrev eleverne hurtige noter for kort at detaljere en handling, der var forbundet med en fokuseret vane. I år inkorporerer vi vanerne i selve essensen af ​​vores dialog og aktiviteter.

Tag "Hjernepauser"

I en svær lektion eller en udfordrende periode bruger jeg et signal til at omfokusere vores hårdtarbejdende hjerner. Klasse-Ja og resultattavlen er effektive til at hjælpe mine studerende med at fokusere igen. De holder lektionen i gang på en engagerende og positiv måde. Elevernes mål for resultattavlen ville være at arbejde hen imod alt, hvad eleverne er interesserede i. For eksempel ekstra friminutter, ingen lektier, hjernepauser osv. Især eleverne er begejstrede, når de er i stand til at tage en hjernepause efter at have fyldt op med et væld af fakta og tal.

Samlet set giver hjernepauser et afbræk i undervisningsmomentet, så eleverne kan koble af gennem bevægelse, musik, leg og/eller fantasi. Det er designet til at være hurtigt, men er gavnligt, fordi studerende er klar til at tackle resten af ​​en udfordrende lektion med positiv energi.

Føler du det faktisk lige i dette øjeblik?

Det ser ud til, at jeg har sluppet en bølge af ord og tanker løs, og stadig flere tinder sig vej ud, hvilket muligvis oversvømmer dig, læseren! Inden det sker - lad os tage en hjernepause:

Vil du hellere være 3 fod høj eller 8 fod høj?

Vil du hellere blive født med en elefantsnabel eller en girafs hals?

Vil du hellere kunne høre en samtale eller tage noget tilbage, du siger?

Vil du hellere blive glemt eller hadefuldt husket?

Hvis du var i vores læringsfællesskab, ville du have gået til den side af rummet, som du identificerede dig med i hvert spørgsmål og støttet dit valg med nogle grunde til den nærmeste partner. I dette særlige tilfælde er det en anden måde for mig at give akademiske videnskabelige diskussioner på en ikke-begrænsende og engagerende måde. Nogle "Ville du foretrækker" er ret dumme, mens andre er ret seriøse og tankevækkende.

Tilskynd til kooperativ læring

Endelig, i min trifecta af klasseværelsesledelse, indarbejdede vores skole også

Dr. Spencer Kagans kooperative læringsstrukturer. Det giver endnu et værktøj i min værktøjskasse til at holde eleverne engagerede og lærende. Et eksempel på dette er Kagans ansvarlige tale gennem aktiviteter som " Salge and Scribe " eller "All Write Robin." Alle disse strukturer giver eleverne en påmindelse (og til tider en lokk) om, at alle perspektiver og meninger værdsættes, og at deling af vores ideer beriger læring. Det er det, Kagan også omtaler som "ansvarlig snak", da alle elever skal lytte aktivt for at kunne give input mundtligt eller skriftligt gennem en lektion eller aktivitet.

Ud over gruppeaktiviteter har børnene og jeg opdaget, at vores tid til fællescirkel opfordrer alle til at være åbne og ærlige. Så mange belønninger kan høstes fra dette øjeblik, hvor vi frit deler de tanker, vi har i vores sind. Ordene, de vælger at dele, bliver endnu et glimt for mig til at kigge ind i deres sjæle og lære dem lidt mere at kende. Samfundskredsen fremmer tillid, men lærer dem også om deres potentiale til at være medfølende og empatiske over for andre, når de udtrykker deres lykke, drømme, smerte og/eller sorg.

I øjeblikke, der er mere ømme, hjælper vi os med at finde de bedste løsninger i forskellige situationer ved at være opmærksom på vores egne følelser såvel som andre. De studerende er opmærksomme på den del af hjernen, der styrer rationel tænkning (problemløsning), samt den del, der styres af følelser. Derfor, når vi taler med hinanden, tænker vi på at tale og handle på måder, der deeskalerer potentielt flygtige situationer.

Ved at inkorporere disse "Big 3"-praksis i klasseværelsesledelse, føler jeg, at jeg oftere end ikke "powerunderviser". Helt ærligt vil jeg ikke have en vellykket lektion hver gang, men jeg er sikker på, at mine elever ved, at jeg holder af dem hvert øjeblik. Brugen af ​​"Big 3" giver mig mulighed for at føle mig sikker på, at mens vi udforsker og mejsler efter standarder og akademikere, forholder jeg mig også til mine elever med venlighed, omsorg og medfølelse.

Tilsammen er det det, jeg føler er den kraftundervisning, som jeg tilkalder og bruger i løbet af dagen. Det er den rejse, jeg tager med mine elever, og jeg er ikke alene. De er med mig og lærer mig hver dag, hvordan jeg kan blive et bedre menneske ved at minde mig om, at uanset hvor lille min handling er, så modtager de den med stor kærlighed.

Jeg er en sand troende, at hvis vi skal løfte menneskeheden fra mørket, der omkranser vores verden, så må jeg starte med uddannelse af vores børn.