Ystafell Ddosbarth Gyda Chariad Yn Y Ganolfan

Efallai bod y byd yn swnio braidd yn ddigalon o olygfannau penodol. Yn yr Unol Daleithiau, mae llawer iawn o arian yn cael ei neilltuo i garcharu o'i gymharu ag addysg. Mae California yn gwario $47,421 fesul carcharor, yn hytrach na $11,420 y myfyriwr. Mae adroddiad diweddaraf y Gynghrair dros Addysg Ardderchog yn nodi , “Gallai’r genedl arbed cymaint â $18.5 biliwn mewn costau troseddu blynyddol pe bai cyfradd graddio dynion ysgol uwchradd yn cynyddu 5 pwynt canran yn unig.” Ond hoffwn eich gwahodd i'n byd bach mewn dinas faestrefol o fewn Sir Los Angeles. Rydyn ni fel cymuned o fewn cymuned. Dyma ein hantur ysgol gyhoeddus….

Doethineb gan Blant 10 oed

Rwy'n rhywun sy'n dod yn fyw trwy ddoethineb pobl eraill. Nid yw'n anghyffredin i'r gymuned ddysgu gael cawod o ddyfyniadau neu straeon yr wyf wedi dod arnynt ar y daith hon o fywyd. A dweud y gwir, rydyn ni nawr yn dechrau rhannu geiriau pwerus a llawn enaid â'n gilydd.

Un bore, wrth i ni drafod ystyr gwytnwch, roedd myfyriwr yn cofio rhywbeth a ddywedodd ei hyfforddwr wrth y tîm yn ystod ymarfer. “Bydd y pethau y mae rhywun yn dewis eu gwneud na fydd eraill yn eu gwneud heddiw yn galluogi rhywun i wneud y pethau na all eraill eu gwneud yfory.”

Geiriau pwerus o'r fath yn dod o eiriau plentyn 10 oed. Dyna pam, er fy mod wedi codi cyn yr haul mewn tŷ tywyll a chysglyd, rwy’n gallu camu allan a gyrru’r daith awr o hyd i’r ysgol bob dydd. Nhw, yr efrydwyr, yw fy ffynnon ieuenctid!

Un o fy nghariadau mwyaf yw arddangos personoliaethau fy myfyrwyr ym mhob cornel, bob twll a chornel i bob gwestai ei weld. Rhoddir gwerth ar bob agwedd, a phob ffibr o'n bod. Isod mae fy arferion “3 Mawr” mewn rheolaeth ystafell ddosbarth - technegau a phrofiadau sy'n fy ysbrydoli i ddod â gwerthoedd dyfnach allan yng nghanol hafaliadau mathemateg a darllen a deall.

Dysgwch yr Ymennydd Cyfan

Mae'r fframwaith presennol ar gyfer dysgwr yr 21ain ganrif yn gofyn nid yn unig am sgiliau yn y maes academaidd, ond mae hefyd yn pwysleisio datblygiad cadarnhaol cydran emosiynol gymdeithasol unigolyn. Yn fy marn i, dyma'r dilysnod i bob myfyriwr gan eu bod yn cael y cyfle i ymddwyn mewn ffordd gymdeithasol gyfrifol a moesegol. Ond, wrth gwrs, dyna fu ein cymuned ddysgu erioed.

Gall dysgu fod yn anodd! Fodd bynnag, gall dysgu hefyd dynnu tueddiadau chwilfrydedd a chreadigrwydd yn araf allan o'ch enaid. Ar y llaw arall, mewn rhai achosion gall y cyfan gael ei golli gyda dim ond un dyrnu cyflym yn eich un chi. Am y rhesymau hyn, mae ein hysgol yn defnyddio Technegau Dysgu Ymennydd Cyfan Chris Biffle . Mae'r math hwn o reolaeth ystafell ddosbarth wedi'i ganoli o amgylch ymgysylltu, dysgu trwy ystumiau, llafarganu, ac ati. Mae Stephanie van Horn o 3rd Grade Thoughts yn amlinellu prif bwyntiau Dysgu'r Ymennydd Cyfan mewn ffordd gyflym a chyfleus i unrhyw un roi'r strategaethau ar waith ar unwaith.

Yr allwedd i Ddysgu Ymennydd Cyfan yw manteisio ar gymaint o rannau o'r ymennydd â phosibl wrth ddysgu. Mae'n bendant yn fywiog, yn uchel, ac yn hwyl! Mae dysgu am rannau'r ymennydd yn helpu myfyrwyr i ddeall sut maen nhw'n dysgu, a pham y gallant deimlo mewn ffordd arbennig. Mae myfyrwyr yn teimlo eu bod wedi'u grymuso pan fyddant yn gallu gwneud y cysylltiadau hyn. Yn bwysicach fyth, mae'n helpu i greu ac adeiladu teimladau cadarnhaol gyda'i gilydd.

Ar yr un pryd, mae ein cymuned yn cofleidio'r saith praesept pwysig a elwir yn 7 Habits of Happy Kids , a grëwyd gan Sean Covey. Rwy'n dod â llawer o ymchwil a newyddion cyfredol i mewn sy'n cyfiawnhau pam a sut y gallwn fynd ar drywydd hapusrwydd. Yn ogystal, rydym yn gwerthuso ac yn dadansoddi modelau gwahanol o hapusrwydd a thosturi.

Y llynedd, fe ddarllenon ni’r erthygl, “ Malala ydw i ”. Arweiniodd y stori ddewr ac ysbrydoledig hon am ferch ifanc nad oedd llawer yn hŷn na fy myfyrwyr fy hun â thrafodaethau dwys am gyfrifoldeb personol, pwrpas, a gweithredu. Agorodd eu llygaid hefyd yr hyn y gall myfyrwyr America ei gymryd yn ganiataol mewn addysg i bawb. Yn bwysicaf oll, creodd stori Malala sgyrsiau a hyd yn oed dadleuon a ddaeth yn ystyrlon. Mae'r 7 Arfer yn darparu man cychwyn ar gyfer trafodaeth yn ogystal â chyfleoedd i fyfyrio ar arferion penodol a allai fod yn datblygu. Y llynedd, ysgrifennodd myfyrwyr nodiadau cyflym i fanylu'n gryno ar weithred a oedd yn gysylltiedig ag arfer â ffocws. Eleni, rydym yn ymgorffori'r arferion o fewn hanfod ein deialog a'n gweithgareddau.

Cymerwch "Egwyliau'r Ymennydd"

Yn ystod gwers anodd neu gyfnod heriol o amser, rwy’n defnyddio signal i ailffocysu ein hymennydd gweithgar. Dosbarth-Ie a'r sgorfwrdd yn effeithiol wrth helpu fy ysgolheigion myfyrwyr ailffocysu. Maent yn cadw'r wers i symud mewn modd deniadol a chadarnhaol. Amcan y myfyrwyr ar gyfer y bwrdd sgorio fyddai gweithio tuag at unrhyw beth y mae gan y myfyrwyr ddiddordeb ynddo. Er enghraifft, munudau ychwanegol o doriad, dim pas gwaith cartref, egwyliau ymennydd, ac ati.

Yn gyffredinol, mae seibiannau ymennydd yn rhoi seibiant yn yr amser addysgu fel y gall myfyrwyr ymlacio trwy symudiad, cerddoriaeth, chwarae, a / neu ddychymyg. Fe'i cynlluniwyd i fod yn gyflym, ond mae'n fuddiol gan fod myfyrwyr ysgolheigion yn barod i fynd i'r afael â gweddill gwers heriol gydag egni cadarnhaol.

Yn wir, a ydych yn ei deimlo ar hyn o bryd?

Mae'n ymddangos fy mod wedi rhyddhau llanw o eiriau a meddyliau, ac mae mwy fyth yn cau eu ffordd allan gan eich boddi, y darllenydd! Cyn i hynny ddigwydd—gadewch inni gael toriad ar yr ymennydd:

A fyddai'n well gennych fod yn 3 troedfedd o daldra neu'n 8 troedfedd o daldra?

A fyddai'n well gennych gael eich geni gyda boncyff eliffant neu wddf jiráff?

A fyddai'n well gennych chi allu clywed unrhyw sgwrs neu gymryd unrhyw beth rydych chi'n ei ddweud yn ôl?

A fyddai'n well gennych gael eich anghofio neu eich cofio'n atgas?

Pe baech yn ein cymuned ddysgu, byddech wedi cerdded i ochr yr ystafell y gwnaethoch uniaethu â hi ym mhob cwestiwn ac wedi cefnogi eich dewis gyda rhai rhesymau i'r partner agosaf. Yn yr achos penodol hwn, mae’n ffordd arall i mi ddarparu trafodaethau ysgolheigaidd academaidd mewn modd anghyfyngedig a deniadol. Mae rhai “Would You Rathers” braidd yn wirion, tra bod eraill yn eithaf difrifol ac yn procio'r meddwl.

Annog Dysgu Cydweithredol

Yn olaf, yn fy nhrifecta o reolaeth dosbarth, ymgorfforodd ein hysgol ni hefyd

Strwythurau Dysgu Cydweithredol Dr. Spencer Kagan. Mae'n darparu offeryn arall eto yn fy mlwch offer i gadw myfyrwyr i ymgysylltu a dysgu. Enghraifft o hyn yw sgwrs atebol Kagan trwy weithgareddau fel “ Sage and Scribe ” neu “All Write Robin.” Mae’r strwythurau hyn i gyd yn fodd i atgoffa myfyrwyr (ac weithiau’n gymhelliant) bod pob persbectif a barn yn cael ei werthfawrogi a bod rhannu ein syniadau yn cyfoethogi’r dysgu. Dyma beth mae Kagan hefyd yn cyfeirio ato fel “siarad atebol,” gan fod yn rhaid i bob myfyriwr wrando’n astud er mwyn gallu darparu mewnbwn ar lafar neu’n ysgrifenedig trwy gydol gwers neu weithgaredd.

Yn ogystal â gweithgareddau grŵp, mae'r plant a minnau wedi darganfod bod ein hamser cylch cymunedol yn annog pawb i fod yn agored ac yn onest. Gellir cynaeafu cymaint o wobrau o'r eiliad hon o rannu'n rhydd pa bynnag feddyliau sydd gennym yn ein meddwl. Mae'r geiriau maen nhw'n dewis eu rhannu yn dod yn gipolwg arall i mi ei sbecian y tu mewn i'w heneidiau a dod i'w hadnabod ychydig yn fwy. Mae’r cylch cymunedol yn hybu ymddiriedaeth, ond hefyd yn eu dysgu am eu potensial i fod yn dosturiol ac yn empathetig tuag at eraill wrth iddynt fynegi eu hapusrwydd, breuddwydion, poen, neu dristwch.

Yn ystod eiliadau sy'n fwy tyner, gan fod yn ymwybodol o'n hemosiynau ein hunain yn ogystal ag eraill, helpwch ni i ddarganfod yr atebion gorau mewn gwahanol sefyllfaoedd. Mae'r myfyrwyr ysgolheigion yn ymwybodol o'r rhan o'r ymennydd sy'n rheoli meddwl rhesymegol (datrys problemau) yn ogystal â'r rhan sy'n cael ei reoli gan emosiynau. Felly, pan fyddwn yn siarad â’n gilydd rydym yn meddwl am siarad a gweithredu mewn ffyrdd sy’n lleihau sefyllfaoedd a allai fod yn gyfnewidiol.

Trwy ymgorffori’r arferion “3 Mawr” hyn mewn rheolaeth dosbarth, teimlaf fy mod yn “addysgu pŵer” yn amlach na pheidio. A dweud y gwir, nid wyf yn mynd i gael gwers lwyddiannus bob tro, ond rwy’n hyderus bod fy myfyrwyr yn gwybod fy mod yn gofalu amdanynt bob eiliad. Mae defnyddio’r “3 Mawr” yn fy ngrymuso i deimlo’n sicr, er ein bod yn archwilio safonau ac academyddion ac yn naddu arnynt, fy mod hefyd yn uniaethu â’m myfyrwyr gyda charedigrwydd, gofal a thosturi.

Gyda’n gilydd, dyma’r hyn rwy’n teimlo yw’r ddysgeidiaeth bŵer rwy’n ei gwysio a’i defnyddio trwy gydol y dydd. Dyma'r daith rydw i'n ei chymryd gyda fy myfyrwyr, ac nid wyf ar fy mhen fy hun. Maen nhw gyda mi, ac yn fy nysgu bob dydd ar sut y gallaf ddod yn berson gwell trwy fy atgoffa, waeth pa mor fach yw fy ngweithred, eu bod yn ei dderbyn gyda chariad mawr.

Rwy'n wir gredwr, os ydym am godi'r ddynoliaeth o'r tywyllwch sy'n amgylchynu ein byd, yna rhaid imi ddechrau gydag addysg ein plant.