Учионица са љубављу у центру

Свет може звучати помало суморно са одређених тачака. У Сједињеним Државама, велика количина новца је посвећена затварању у поређењу са образовањем. Калифорнија троши 47.421 долара по затворенику, за разлику од 11.420 долара по студенту. У најновијем извештају Алијансе за одлично образовање наводи се : „Нација би могла да уштеди чак 18,5 милијарди долара на годишњим трошковима криминала ако би се стопа дипломирања мушкараца повећала за само 5 процентних поена. Али желео бих да вас позовем у наш мали свет у предграђу округа Лос Анђелеса. Ми смо као заједница у заједници. Ово је наша авантура у јавној школи...

Мудрост од 10-годишњака

Ја сам неко ко оживљава мудрошћу других. Није неуобичајено да заједница која учи буде засута цитатима или причама на које сам наишао на овом животном путу. У ствари, сада почињемо реципрочно дељење моћних и дубоких речи једни с другима.

Једног јутра, док смо разговарали о значењу отпорности, један ученик се присетио нечега што је његов тренер рекао тиму током тренинга. „Ствари које неко одлучи да уради, а други неће учинити данас, омогућиће човеку да уради ствари које други не могу да ураде сутра.

Тако моћне речи долазе из речи једног 10-годишњака. Због тога, упркос изласку пред сунце у мрачној и поспаној кући, могу да изађем и возим једносатну вожњу до школе дневно. Они, студенти учењаци, су мој извор младости!

Једна од мојих највећих љубави је да прикажем личности мојих ученика у сваком углу, сваком ћошку и пукотину како би сви гости могли да виде. Вредност се ставља на сваки аспект и свако влакно нашег бића. Испод су моје „велике 3“ праксе у управљању учионицама — технике и искуства која ме инспиришу да изнесем дубље вредности усред математичких једначина и разумевања прочитаног.

Научите цео мозак

Садашњи оквир за ученике 21. века захтева не само вештине у академској области, већ такође наглашава позитиван развој социјално емоционалне компоненте појединца. По мом мишљењу, ово је обележје свих ученика јер им се даје шанса да се понашају на друштвено одговоран и етички начин. Али, наравно, то је увек била наша заједница учења.

Учење може бити тешко! Међутим, учење такође може полако да извуче витице радозналости и креативности право из нечије душе. С друге стране, у неким случајевима све се може изгубити само једним брзим ударцем у само биће. Из ових разлога, наша школа користи технике учења целог мозга Криса Бифла. Овај облик управљања учионицом је централизован око ангажовања, учења путем гестова, певања итд. Степхание ван Хорн из 3. разреда Тхоугхтс описује главне тачке подучавања целог мозга на брз и згодан начин да свако може одмах применити стратегије.

Кључ за подучавање целог мозга је да се током учења искористи што више делова мозга. Дефинитивно је живахно, гласно и забавно! Учење о деловима мозга помаже ученицима да разумеју како уче и зашто се могу осећати на одређени начин. Ученици се осећају оснаженим када су у стању да успоставе ове везе. Што је још важније, помаже у стварању и изградњи позитивних осећања једни према другима.

Истовремено, наша заједница прихвата седам важних правила познатих као 7 навика срећне деце , које је креирао Шон Кови. Доносим многа истраживања и актуелне вести које оправдавају зашто и како можемо да трагамо за срећом. Поред тога, процењујемо и анализирамо различите моделе среће и саосећања.

Прошле године смо прочитали чланак „ Ја сам Малала “. Ова храбра и инспиративна прича о младој девојци која није много старија од мојих ученика изазвала је дубоке расправе о личној одговорности, сврси и акцији. Такође им је отворило очи за оно што студенти у Америци могу узети здраво за готово у образовању за све. Што је најважније, Малалина прича је створила разговоре, па чак и дебате које су постале смислене. 7 навика пружају одскочну даску за дискусију, као и прилике за размишљање о одређеним навикама које се тек развијају. Прошле године, ученици су писали кратке белешке да би укратко описали радњу која је била повезана са фокусираном навиком. Ове године навике уграђујемо у саму суштину нашег дијалога и активности.

Направите „паузе за мозак“

Током тешке лекције или изазовног временског периода, користим сигнал да поново фокусирам наш напоран мозак. Час-Да и табела су ефикасни у помагању мојим студентима да се преусмјере. Они одржавају лекцију на занимљив и позитиван начин. Циљ ученика за семафор би био да раде на свему што их занима. На пример, додатни минути одмора, без проласка домаћег задатка, паузе за мозак, итд. Нарочито, ученици су узбуђени када су у могућности да направе паузу након што попуне мноштво чињеница и бројева.

Све у свему, паузе за мозак пружају паузу у наставном тренутку тако да се ученици могу опустити кроз покрет, музику, игру и/или машту. Дизајниран је да буде брз, али је користан јер су студенти спремни да се позабаве остатком изазовне лекције са позитивном енергијом.

У ствари, осећате ли то баш у овом тренутку?

Чини се да сам пустио плиму речи и мисли, а још их се више извлачи и можда преплави вас, читаоче! Пре него што се то деси - хајде да направимо паузу мозга:

Да ли бисте радије били 3 стопе или 8 стопа?

Да ли бисте радије били рођени са слоновом сурлом или жирафиним вратом?

Да ли бисте радије могли да чујете било какав разговор или да повучете све што кажете?

Да ли бисте радије били заборављени или запамћени са мржњом?

Да сте у нашој заједници за учење, отишли ​​бисте на страну собе са којом сте се идентификовали у сваком питању и подржали свој избор неким разлозима најближем партнеру. У овом конкретном случају, то је још један начин да пружим академске научне дискусије на неограничавајући и ангажован начин. Неки „Да ли бисте радије“ су прилично блесави, док су други прилично озбиљни и изазивају размишљање.

Подстицати кооперативно учење

Коначно, у моју трифекту управљања учионицама, наша школа је такође укључена

Кооперативне структуре учења др Спенсера Кејгана. Пружа још једну алатку у мојој кутији са алаткама за одржавање ангажовања ученика и учења. Пример овога је Каганов одговорни говор кроз активности као што су „ Саге анд Сцрибе “ или „Све Врите Робин“. Све ове структуре пружају подсетник (а понекад и наговарање) ученицима да се свака перспектива и мишљење вреднују и да дељење наших идеја обогаћује учење. Ово је оно што Каган такође назива „одговорним говором“, јер сви ученици морају активно да слушају како би могли да дају свој допринос усмено или писмено током лекције или активности.

Поред групних активности, деца и ја смо открили да наше време у кругу заједнице подстиче све да буду отворени и искрени. Толико награда се може добити од овог тренутка слободног дељења мисли које имамо у уму. Речи које изаберу да поделе постају још један поглед да завирим у њихове душе и да их још мало упознам. Круг заједнице промовише поверење, али их такође учи о њиховом потенцијалу да буду саосећајни и емпатични према другима док изражавају своју срећу, снове, бол и/или тугу.

У тренуцима који су нежнији, водећи рачуна о својим емоцијама, али и о другима, помаже нам да пронађемо најбоља решења у различитим ситуацијама. Студенти су свесни дела мозга који контролише рационално размишљање (решавање проблема) као и дела који контролише емоције. Стога, када разговарамо једни с другима, мислимо да говоримо и делујемо на начине који деескалирају потенцијално нестабилне ситуације.

Укључујући ове „велике 3“ праксе у управљање учионицама, осећам да чешће „поучавам моћно“. Искрено, нећу сваки пут имати успешан час, али сам уверен да моји ученици знају да ми је стало до њих сваког тренутка. Коришћење „Великих 3“ ме оснажује да се осећам увереним да, док истражујемо и клесамо стандарде и академике, такође се односим према својим студентима са љубазношћу, пажњом и саосећањем.

Заједно, ово је оно што осећам као учење моћи које позивам и користим током дана. Ово је путовање на које идем са својим ученицима, и нисам сам. Они су уз мене, и сваки дан ме уче како да постанем бољи човек подсећајући ме да, без обзира колико је мали мој поступак, они га примају са великом љубављу.

Искрено верујем да ако желимо да подигнемо човечанство из таме која окружује наш свет, онда морам да почнем са образовањем наше деце.