Kennslustofa með ást í miðju

Heimurinn gæti hljómað örlítið dapurlegur frá ákveðnum sjónarhornum. Í Bandaríkjunum er mikið fé varið til fangelsunar miðað við menntun. Kalifornía eyðir $47.421 á hvern fanga, á móti $11.420 á nemanda. Í nýjustu skýrslu Alliance for Excellent Education segir : „Þjóðin gæti sparað allt að 18,5 milljarða dollara í árlegum glæpakostnaði ef útskriftarhlutfall karla í framhaldsskólum jókst um aðeins 5 prósentustig. En mig langar að bjóða þér í litla heiminn okkar í úthverfisborg innan Los Angeles-sýslu. Við erum eins og samfélag innan samfélags. Þetta er almenningsskólaævintýrið okkar….

Viska frá 10 ára börnum

Ég er einhver sem lifnar við af visku annarra. Það er ekki óalgengt að lærdómssamfélagið sé sturtað í tilvitnanir eða sögur sem ég hef rekist á í þessari lífsferð. Reyndar erum við nú að hefja gagnkvæma miðlun kraftmikilla og sálarríkra orða hvert við annað.

Einn morguninn, þegar við vorum að ræða merkingu seiglu, rifjaði nemandi upp eitthvað sem þjálfari hans sagði við liðið á æfingu. „Það sem maður velur að gera sem aðrir munu ekki gera í dag, munu gera manni kleift að gera það sem aðrir geta ekki gert á morgun.

Svo kröftug orð sem koma frá 10 ára barni. Þetta er ástæðan fyrir því að þrátt fyrir að rísa upp fyrir sólu í dimmu og syfjulegu húsi get ég stigið út og keyrt klukkutíma langa ferð í skólann daglega. Þeir, fræðimenn, eru æskubrunnur minn!

Ein af mínum stærstu ástum er að sýna persónuleika nemenda minna í hverju horni, hvern krók og kima fyrir alla gesti að sjá. Gildi er lagt á alla þætti og hverja trefja veru okkar. Hér að neðan eru „Stóru 3“ vinnubrögðin mín í bekkjarstjórnun – tækni og reynslu sem hvetja mig til að draga fram dýpri gildi innan um stærðfræðijöfnur og lesskilning.

Kenndu öllum heilanum

Núverandi umgjörð fyrir 21. aldar nemanda krefst ekki aðeins færni á fræðasviðinu heldur leggur hún einnig áherslu á jákvæða þróun félagslegs tilfinningaþáttar einstaklings. Að mínu mati er þetta aðalsmerki allra nemenda þar sem þeir fá tækifæri til að koma fram á samfélagslega ábyrgan og siðferðilegan hátt. En það hefur auðvitað alltaf verið lærdómssamfélagið okkar.

Það getur verið erfitt að læra! Hins vegar getur nám líka hægt og rólega dregið tendrs forvitni og sköpunargáfu beint úr sálinni manns. Á hinn bóginn, í sumum tilfellum getur það allt glatast með aðeins einu snöggu höggi í sjálfu sér. Af þessum ástæðum notar skólinn okkar heilaheilakennslutækni Chris Biffle. Þetta form bekkjarstjórnunar er miðlægt í kringum þátttöku, nám með látbragði, söng o.s.frv. Stephanie van Horn í 3rd Grade Thoughts útlistar helstu atriði heilaheilakennslu á fljótlegan og þægilegan hátt fyrir hvern sem er að innleiða aðferðirnar strax.

Lykillinn að heildarheilakennslu er að nýta sér eins marga hluta heilans og hægt er á meðan þú lærir. Það er örugglega líflegt, hávært og skemmtilegt! Að læra um hluta heilans hjálpar nemendum að skilja hvernig þeir læra og hvers vegna þeim kann að líða á ákveðinn hátt. Nemendur finna fyrir krafti þegar þeir eru færir um að mynda þessar tengingar. Meira um vert, það hjálpar til við að skapa og byggja upp jákvæðar tilfinningar hvert við annað.

Samtímis tekur samfélag okkar við mikilvægu sjö boðorðunum þekktum sem 7 Habits of Happy Kids , búin til af Sean Covey. Ég kem með fullt af rannsóknum og núverandi fréttum sem réttlæta hvers vegna og hvernig við getum stundað hamingju. Að auki metum og greinum við mismunandi líkön af hamingju og samúð.

Á síðasta ári lásum við greinina „ Ég er Malala “. Þessi hugrökku og hvetjandi saga af ungri stúlku sem er ekki mikið eldri en mínir eigin nemendur leiddi til djúpstæðrar umræðu um persónulega ábyrgð, tilgang og gjörðir. Það opnaði líka augu þeirra fyrir því hvað nemendur í Ameríku geta tekið sem sjálfsögðum hlut í menntun fyrir alla. Mikilvægast var að saga Malala skapaði samtöl og jafnvel rökræður sem urðu þýðingarmiklar. Venjurnar 7 eru stökkpallur fyrir umræður og tækifæri til að velta fyrir sér ákveðnum venjum sem gætu verið að þróast. Á síðasta ári skrifuðu nemendur stuttar athugasemdir til að lýsa í stuttu máli aðgerð sem tengdist einbeittum vana. Í ár erum við að fella venjurnar inn í kjarnann í samræðum okkar og starfsemi.

Taktu „heilahlé“

Í erfiðri kennslustund eða krefjandi tíma, nota ég merki til að einbeita okkur að duglegu heilanum. Class-Yes og stigataflan eru áhrifarík til að hjálpa nemendum mínum að einbeita sér að nýju. Þeir halda kennslunni gangandi á grípandi og jákvæðan hátt. Markmið nemenda með stigatöflunni væri að vinna að öllu sem nemendur hafa áhuga á. Til dæmis auka mínútur í frímínútum, engin heimanámspassi, heilahlé o.s.frv. Sérstaklega eru nemendur spenntir þegar þeir geta tekið heilafrí eftir að hafa fyllst á fullt af staðreyndum og tölum.

Á heildina litið veita heilabrot hlé á kennslustundinni þannig að nemendur geta slakað á í gegnum hreyfingu, tónlist, leik og/eða ímyndunarafl. Það er hannað til að vera fljótlegt, en er gagnlegt að því leyti að fræðimenn eru tilbúnir til að takast á við restina af krefjandi kennslustund með jákvæðri orku.

Reyndar, finnurðu fyrir því á þessari stundu?

Svo virðist sem ég hafi leyst úr læðingi orða- og hugsanaflæði og enn fleiri streyma um leið út og gæti hugsanlega flætt yfir þig, lesandann! Áður en það gerist — við skulum hafa heilabrot:

Hvort viltu frekar vera 3 fet á hæð eða 8 fet á hæð?

Viltu frekar fæðast með fílsbol eða háls gíraffa?

Viltu frekar geta heyrt hvaða samtal sem er eða tekið til baka allt sem þú segir?

Viltu frekar láta gleyma þér eða muna þig haturslega?

Ef þú værir í lærdómssamfélaginu okkar hefðir þú gengið að hlið herbergisins sem þú samsamaðir þig í hverri spurningu og stutt val þitt með einhverjum ástæðum til næsta félaga. Í þessu tiltekna tilviki er það önnur leið fyrir mig að veita fræðilegar fræðilegar umræður á óhefjandi og grípandi hátt. Sumt „vildir þú frekar“ eru frekar kjánaleg á meðan önnur eru frekar alvarleg og umhugsunarverð.

Hvetja til samvinnunáms

Að lokum, í þríföldu minni um kennslustofustjórnun, tók skólinn okkar einnig inn

Samvinnunámsuppbygging Dr. Spencer Kagan. Það veitir enn eitt tólið í verkfærakistunni minni til að halda nemendum við efnið og læra. Dæmi um þetta er ábyrgt tal Kagans í gegnum athafnir eins og „ Saga and Scribe “ eða „All Write Robin“. Öll þessi uppbygging er áminning (og stundum hvatning) til nemenda um að hvert sjónarhorn og skoðun eru metin og að það auðgar námið að deila hugmyndum okkar. Þetta er það sem Kagan vísar einnig til sem „ábyrgt tal,“ þar sem allir nemendur verða að hlusta á virkan hátt til að geta lagt fram inntak munnlega eða skriflega í kennslustund eða verkefni.

Auk hópstarfa höfum við krakkarnir komist að því að samskiptatíminn okkar hvetur alla til að vera opnir og heiðarlegir. Það er hægt að uppskera svo mörg verðlaun frá þessari stundu að deila frjálslega hvaða hugsunum sem við höfum í huga okkar. Orðin sem þau kjósa að deila verða enn ein innsýn fyrir mig til að kíkja inn í sál þeirra og kynnast þeim aðeins betur. Samfélagshringurinn stuðlar að trausti en kennir þeim einnig möguleika þeirra til að sýna samúð og samúð með öðrum þegar þeir tjá hamingju sína, drauma, sársauka og eða sorg.

Á augnablikum sem eru viðkvæmari, með því að vera minnugur eigin tilfinninga okkar sem og annarra, hjálpa okkur að finna bestu lausnirnar í ýmsum aðstæðum. Fræðinemar eru meðvitaðir um þann hluta heilans sem stjórnar skynsamlegri hugsun (vandamálum) sem og þeim hluta sem stjórnast af tilfinningum. Þess vegna, þegar við tölum hvert við annað, hugsum við um að tala og bregðast við á þann hátt sem minnkar hugsanlegar sveiflukenndar aðstæður.

Með því að innleiða þessar „stóru 3“ venjur í bekkjarstjórnun finnst mér ég vera „valdkennsla“ oftar en ekki. Í hreinskilni sagt ætla ég ekki að hafa árangursríka kennslu í hvert skipti, en ég er þess fullviss að nemendur mínir vita að mér þykir vænt um þá á hverri stundu. Með því að nota „Stóru 3“ veit ég mér fullvissu um að á meðan við erum að kanna og meitla á stöðlum og fræðimönnum, þá umgengst ég nemendur mína með góðvild, umhyggju og samúð.

Saman er þetta það sem mér finnst vera kraftkennslan sem ég kalla saman og nota yfir daginn. Þetta er ferðin sem ég fer með nemendum mínum og ég er ekki einn. Þeir eru með mér og kenna mér á hverjum degi hvernig ég get orðið betri manneskja með því að minna mig á að sama hversu lítil aðgerð mín er, þá taka þeir á móti henni með mikilli ást.

Ég er sannur trúmaður að ef við ætlum að lyfta mannkyninu upp úr myrkrinu sem umlykur heiminn okkar, þá verð ég að byrja á menntun barnanna okkar.