Mīlestības Klase centrā

No noteiktiem skatu punktiem pasaule var izklausīties nedaudz bēdīga. Amerikas Savienotajās Valstīs ieslodzījumam tiek veltīta liela naudas summa, salīdzinot ar izglītību. Kalifornija tērē USD 47 421 uz vienu ieslodzīto, pretstatā USD 11 420 vienam studentam. Jaunākajā Alliance for Excellent Education ziņojumā teikts : "Valsts varētu ietaupīt pat 18,5 miljardus ASV dolāru ikgadējās noziedzības izmaksās, ja vīriešu vidusskolas beigšanas rādītājs palielinātos tikai par 5 procentpunktiem." Bet es vēlētos jūs uzaicināt uz mūsu mazo pasauli Losandželosas apgabala piepilsētas pilsētā. Mēs esam kā kopiena kopienā. Šis ir mūsu valsts skolas piedzīvojums…

Gudrība no 10 gadniekiem

Es esmu cilvēks, kurš atdzīvojas ar citu gudrību. Nav nekas neparasts, ka mācību kopiena tiek aplieta ar citātiem vai stāstiem, ar kuriem esmu saskāries šajā dzīves ceļojumā. Patiesībā mēs tagad sākam savstarpēji dalīt spēcīgus un dvēseliskus vārdus.

Kādu rītu, kad mēs apspriedām noturības nozīmi, kāds students atcerējās kaut ko, ko viņa treneris teica komandai treniņa laikā. “Tas, ko cilvēks izvēlas darīt, ko citi šodien nedarīs, ļaus izdarīt to, ko citi nevar izdarīt rīt.”

Tik spēcīgi vārdi nāk no 10 gadus veca bērna vārda. Tāpēc, neskatoties uz to, ka saule lec tumšā un miegainajā mājā, es katru dienu varu izkāpt un nobraukt stundu garo ceļu uz skolu. Viņi, studenti, ir mans jaunības avots!

Viena no manām lielākajām vēlmēm ir izstādīt savu studentu personības katrā stūrī, katrā stūrītī, lai visi viesi to varētu redzēt. Vērtība tiek likta uz katru aspektu un katru mūsu būtības šķiedru. Tālāk ir norādītas manas trīs lielās prakses klases vadīšanā — metodes un pieredze, kas mani iedvesmo matemātikas vienādojumos un lasīšanas izpratnes kontekstā izcelt dziļākas vērtības.

Mācīt visas smadzenes

Pašreizējais ietvars 21. gadsimta izglītojamajam prasa ne tikai prasmes akadēmiskajā jomā, bet arī uzsver indivīda sociālās emocionālās sastāvdaļas pozitīvo attīstību. Manuprāt, tā ir raksturīga visiem studentiem, jo ​​viņiem ir dota iespēja rīkoties sociāli atbildīgi un ētiski. Bet, protams, tā vienmēr ir bijusi mūsu mācību kopiena.

Mācīšanās var būt grūta! Tomēr mācīšanās var arī lēnām izvilkt zinātkāres un radošuma ūsiņas tieši no dvēseles. No otras puses, dažos gadījumos to visu var pazaudēt tikai ar vienu ātru sitienu savā būtībā. Šo iemeslu dēļ mūsu skolā tiek izmantotas Krisa Bifla visa smadzeņu apmācības metodes . Šis klases pārvaldības veids ir koncentrēts uz iesaistīšanos, mācīšanos, izmantojot žestus, dziedājumus utt. Stefānija van Horna no 3. klases domām ātrā un ērtā veidā, lai ikviens varētu nekavējoties īstenot stratēģijas, izklāsta galvenos Visu smadzeņu apmācības punktus.

Visu smadzeņu mācīšanas atslēga ir mācību laikā pieskarties pēc iespējas vairākām smadzeņu daļām. Tas noteikti ir dzīvs, skaļš un jautrs! Mācīšanās par smadzeņu daļām palīdz skolēniem saprast, kā viņi mācās un kāpēc viņi var justies noteiktā veidā. Studenti jūtas pilnvaroti, kad viņi spēj izveidot šos savienojumus. Vēl svarīgāk ir tas, ka tas palīdz radīt un veidot pozitīvas jūtas vienam ar otru.

Vienlaikus mūsu kopiena pieņem svarīgus septiņus priekšrakstus, kas pazīstami kā 7 laimīgu bērnu paradumi , ko izveidojis Šons Kovijs. Es piedāvāju daudz pētījumu un jaunākās ziņas, kas pamato, kāpēc un kā mēs varam tiekties pēc laimes. Turklāt mēs novērtējam un analizējam dažādus laimes un līdzjūtības modeļus.

Pagājušajā gadā mēs lasījām rakstu “ Es esmu Malala ”. Šis drosmīgais un iedvesmojošais stāsts par jaunu meiteni, kas nav daudz vecāka par maniem studentiem, izraisīja dziļas diskusijas par personīgo atbildību, mērķi un rīcību. Tas arī atvēra viņu acis uz to, ko studenti Amerikā var uzskatīt par pašsaprotamu izglītībā visiem. Vissvarīgākais ir tas, ka Malalas stāsts radīja sarunas un pat debates, kas kļuva nozīmīgas. Septiņi ieradumi nodrošina atspēriena punktu diskusijām, kā arī iespējas pārdomāt konkrētus ieradumus, kas, iespējams, tikai veidojas. Pagājušajā gadā studenti rakstīja ātras piezīmes, lai īsi detalizēti aprakstītu darbību, kas bija saistīta ar mērķtiecīgu ieradumu. Šogad mēs ieradumus iekļaujam mūsu dialoga un aktivitāšu būtībā.

Veikt "prāta pārtraukumus"

Grūtās nodarbībās vai izaicinošā laika periodā es izmantoju signālu, lai pārorientētu mūsu smadzenes, kas strādā smagi. Klase-Jā un rezultātu tablo efektīvi palīdz maniem studentiem pārorientēties. Viņi uztur nodarbību aizraujošā un pozitīvā veidā. Skolēnu mērķis tablo būtu strādāt ar visu, kas interesē skolēnus. Piemēram, papildu minūtes pārtraukuma, bez mājasdarbu izpildes, prāta pārtraukumi utt. Jo īpaši studenti ir sajūsmā, kad viņi var ieturēt prāta pārtraukumu pēc tam, kad ir uzpildīti daudz faktu un skaitļu.

Kopumā prāta pārtraukumi nodrošina pārtraukumu mācīšanas brīdī, lai skolēni varētu atpūsties, izmantojot kustību, mūziku, rotaļas un/vai iztēli. Tas ir izstrādāts tā, lai tas būtu ātrs, taču tas ir izdevīgs, jo studenti ir gatavi ar pozitīvu enerģiju ķerties pie atlikušās izaicinošās stundas.

Patiesībā, vai jūs to jūtat tieši šajā brīdī?

Šķiet, ka esmu palaidis vaļā vārdu un domu straumi, un vēl arvien vairāk steidzas ārā, iespējams, pārpludinot tevi, lasītāj! Pirms tas notiek — veicim smadzeņu pārtraukumu:

Vai jūs drīzāk būtu 3 pēdas garš vai 8 pēdas garš?

Vai tu labāk piedzimtu ar ziloņa stumbru vai žirafes kaklu?

Vai vēlaties dzirdēt jebkuru sarunu vai atsaukt visu, ko sakāt?

Vai jūs drīzāk būtu aizmirsts vai naidīgi atcerēts?

Ja jūs būtu mūsu mācību kopienā, jūs būtu devies uz to telpas pusi, ar kuru identificējāties katrā jautājumā, un tuvākajam partnerim būtu atbalstījis savu izvēli ar dažiem iemesliem. Šajā konkrētajā gadījumā tas ir vēl viens veids, kā nodrošināt akadēmiskas zinātniskas diskusijas neierobežojošā un saistošā veidā. Daži “Would You Rathers” ir diezgan muļķīgi, bet citi ir diezgan nopietni un liek domāt.

Veicināt kooperatīvu mācīšanos

Visbeidzot, manā klases vadības jomā tika iekļauta arī mūsu skola

Dr. Spensera Kagana kooperatīvās mācību struktūras. Tas nodrošina vēl vienu rīku manā rīku komplektā, kas ļauj studentiem iesaistīties un mācīties. Piemērs tam ir Kagana atbildīgā runa, izmantojot tādas aktivitātes kā “ Sage and Scribe ” vai “All Write Robin”. Visas šīs struktūras atgādina (un dažkārt arī pamudina) studentiem, ka katra perspektīva un viedoklis tiek novērtēts un ka dalīšanās ar idejām bagātina mācīšanos. To Kagans dēvē arī par “atbildīgu runu”, jo visiem studentiem ir aktīvi jāklausās, lai varētu sniegt ieguldījumu mutiski vai rakstiski visas stundas vai aktivitātes laikā.

Papildus grupu aktivitātēm mēs ar bērniem esam atklājuši, ka mūsu kopienas apļa laiks mudina ikvienu būt atvērtam un godīgam. No šī brīža brīvi daloties ar domām, kas mums ir prātā, var iegūt tik daudz atlīdzību. Vārdi, kurus viņi izvēlas dalīties, man kļūst par vēl vienu ieskatu viņu dvēselēs un nedaudz vairāk viņus iepazīstot. Sabiedrības loks veicina uzticēšanos, bet arī māca viņiem par viņu potenciālu būt līdzjūtīgiem un iejūtīgiem pret citiem, izsakot savu laimi, sapņus, sāpes un/vai bēdas.

Maigākos brīžos, apzinoties gan savas, gan citu emocijas, palīdziet mums atrast labākos risinājumus dažādās situācijās. Studenti apzinās smadzeņu daļu, kas kontrolē racionālu domāšanu (problēmu risināšanu), kā arī to daļu, kuru kontrolē emocijas. Tāpēc, kad mēs runājam viens ar otru, mēs domājam par runāšanu un rīcību tādā veidā, kas mazina potenciāli nestabilas situācijas.

Iekļaujot šīs “Big 3” prakses klases pārvaldībā, man šķiet, ka biežāk mācos par spēku. Godīgi sakot, man ne vienmēr būs veiksmīga stunda, taču esmu pārliecināts, ka mani skolēni zina, ka es par viņiem rūpējos katru brīdi. Izmantojot “Big 3”, es varu justies pārliecinātam, ka, pētot standartus un akadēmiķus, es arī izturos pret saviem studentiem laipni, gādīgi un līdzjūtīgi.

Kopā es uzskatu, ka šī ir spēka mācība, ko es izsaucu un izmantoju visas dienas garumā. Šajā ceļojumā es dodos kopā ar saviem studentiem, un es neesmu viens. Viņi ir ar mani un katru dienu māca man, kā es varu kļūt par labāku cilvēku, atgādinot, ka neatkarīgi no tā, cik maza ir mana rīcība, viņi to uztver ar lielu mīlestību.

Esmu patiesi ticīgs, ka, ja mēs vēlamies pacelt cilvēci no tumsas, kas apņem mūsu pasauli, tad man jāsāk ar mūsu bērnu izglītošanu.