Luokkahuone, Jonka keskiössä on Rakkaus

Maailma saattaa kuulostaa hieman synkältä tietyistä näkökulmista. Yhdysvalloissa vankeusrangaistuksiin käytetään paljon rahaa koulutukseen verrattuna. Kalifornia käyttää 47 421 dollaria vankia kohden, kun taas oppilasta kohden vastaava luku on 11 420 dollaria. Alliance for Excellent Educationin uusimmassa raportissa todetaan : "Maa voisi säästää jopa 18,5 miljardia dollaria vuosittaisissa rikollisuuskustannuksissa, jos lukion päättävien miesten määrä nousisi vain 5 prosenttiyksikköä." Mutta haluaisin kutsua teidät pieneen maailmaamme Los Angelesin piirikunnan esikaupunkialueella. Olemme kuin yhteisö yhteisön sisällä. Tämä on julkisen koulun seikkailumme...

Kymmenvuotiaiden viisautta

Olen ihminen, joka herää eloon muiden viisauden kautta. Ei ole epätavallista, että oppimisyhteisössä on runsaasti lainauksia tai tarinoita, joihin olen törmännyt tällä elämänmatkalla. Itse asiassa olemme nyt aloittamassa vastavuoroisen voimakkaiden ja sielukkaiden sanojen jakamisen toistemme kanssa.

Eräänä aamuna, kun keskustelimme resilienssin merkityksestä, eräs oppilas muisti jotakin, mitä hänen valmentajansa oli sanonut joukkueelle harjoituksissa. "Asiat, joita päätät tehdä ja joita muut eivät tee tänään, mahdollistavat sen, että pystyt tekemään asioita, joita muut eivät voi tehdä huomenna."

Niin voimakkaita sanoja kymmenvuotiaan suusta. Siksi, vaikka nousenkin ennen auringonnousua pimeässä ja uneliaassa talossa, pystyn silti astumaan ulos ja ajamaan tunnin mittaisen koulumatkan päivittäin. He, oppilaat, ovat nuoruuden lähde!

Yksi suurimmista rakkauksistani on tuoda oppilaideni persoonallisuudet esille jokaiseen nurkkaan, jokaiseen sopukkaan ja koloon kaikkien vieraiden nähtäväksi. Arvostan jokaista osa-aluetta ja olemuksemme jokaista kuitua. Alla on lueteltu kolme tärkeintä käytäntöäni luokkahuoneen hallinnassa – tekniikoita ja kokemuksia, jotka inspiroivat minua tuomaan esiin syvempiä arvoja matemaattisten yhtälöiden ja lukutaidon parissa.

Opeta koko aivot

Nykyinen 2000-luvun oppijan viitekehys ei edellytä pelkästään akateemisia taitoja, vaan korostaa myös yksilön sosioemotionaalisen komponentin positiivista kehitystä. Mielestäni tämä on kaikkien opiskelijoiden tunnusmerkki, koska heille annetaan mahdollisuus toimia sosiaalisesti vastuullisesti ja eettisesti. Mutta se on tietenkin aina ollut oppiva yhteisömme.

Oppiminen voi olla vaikeaa! Oppiminen voi kuitenkin myös hitaasti vetää uteliaisuuden ja luovuuden lonkerot ulos sielusta. Toisaalta joissakin tapauksissa ne kaikki voidaan menettää yhdellä nopealla iskulla sisäisesti. Näistä syistä koulumme käyttää Chris Bifflen Whole Brain Teaching Techniques -opetustekniikoita . Tämä luokkahuoneen johtamisen muoto keskittyy sitoutumiseen, oppimiseen eleiden, laulujen jne. avulla. Stephanie van Horn 3rd Grade Thoughts -sivustolta hahmottelee Whole Brain Teachingin pääkohdat nopealla ja kätevällä tavalla, jotta kuka tahansa voi ottaa strategiat käyttöön heti.

Kokonaisvaltaisen aivoopetuksen avain on hyödyntää mahdollisimman monia aivojen osia oppimisen aikana. Se on ehdottomasti eloisaa, äänekästä ja hauskaa! Aivojen osien oppiminen auttaa oppilaita ymmärtämään, miten he oppivat ja miksi he saattavat tuntea tietyllä tavalla. Oppilaat tuntevat olonsa voimaantuneiksi, kun he pystyvät luomaan näitä yhteyksiä. Mikä tärkeintä, se auttaa luomaan ja rakentamaan positiivisia tunteita toistensa kanssa.

Samanaikaisesti yhteisömme omaksuu Sean Coveyn luomat seitsemän tärkeää ohjenuoraa, jotka tunnetaan nimellä Onnellisen lapsen 7 tapaa . Tuon mukanani paljon tutkimusta ja ajankohtaisia ​​uutisia, jotka perustelevat, miksi ja miten voimme tavoitella onnellisuutta. Lisäksi arvioimme ja analysoimme erilaisia ​​onnellisuuden ja myötätunnon malleja.

Viime vuonna luimme artikkelin ” Minä olen Malala ”. Tämä rohkea ja inspiroiva tarina nuoresta tytöstä, joka ei ole paljon vanhempi kuin omat oppilaani, herätti syvällisiä keskusteluja henkilökohtaisesta vastuusta, tarkoituksesta ja toiminnasta. Se avasi heidän silmänsä myös sille, mitä amerikkalaiset opiskelijat saattavat pitää itsestäänselvyytenä kaikkien saatavilla olevassa koulutuksessa. Mikä tärkeintä, Malalan tarina herätti keskusteluja ja jopa väittelyjä, joista tuli merkityksellisiä. 7 tapaa tarjoavat ponnahduslaudan keskustelulle sekä mahdollisuuksia pohtia tiettyjä tapoja, jotka saattavat olla vasta kehittymässä. Viime vuonna opiskelijat kirjoittivat lyhyitä muistiinpanoja, joissa he kuvasivat lyhyesti toimintaa, joka liittyi tiettyyn tapaan. Tänä vuonna sisällytämme nämä tavat dialogimme ja toimintamme ytimeen.

Pidä "aivotaukoja"

Vaikean oppitunnin tai haastavan ajanjakson aikana käytän signaalia ahkerasti työskentelevien aivojemme uudelleenkeskittämiseen. Class-Yes ja tulostaulu auttavat tehokkaasti oppilaitani keskittymään uudelleen. Ne pitävät oppitunnin liikkeessä kiinnostavalla ja positiivisella tavalla. Oppilaiden tavoitteena tulostaululla olisi työskennellä minkä tahansa heitä kiinnostavan asian parissa. Esimerkiksi ylimääräiset välitunnit, läksyjen läpipääsemättömyys, aivotauot jne. Oppilaat ovat erityisen innoissaan, kun he voivat pitää aivotauon täytettyään runsaasti faktoja ja numeroita.

Kaiken kaikkiaan aivotauot tarjoavat tauon opetushetkeen, jotta oppilaat voivat rentoutua liikkeen, musiikin, leikin ja/tai mielikuvituksen avulla. Ne on suunniteltu nopeaksi, mutta niistä on hyötyä, koska oppilaat ovat valmiita käsittelemään haastavan oppitunnin loppuosan positiivisella energialla.

Tunnetko sen itse asiassa juuri tällä hetkellä?

Näyttää siltä, ​​että olen päästänyt valloilleen sanojen ja ajatusten tulvan, ja lisää niitä vyöryy ulos mahdollisesti hukuttaen lukijan ylle! Ennen kuin se tapahtuu – pidetään pieni aivotauko:

Olisitko mieluummin 3 jalkaa vai 8 jalkaa pitkä?

Syntyisitkö mieluummin norsun kärsän vai kirahvin kaulan kanssa?

Haluaisitko mieluummin kuulla minkä tahansa keskustelun vai perua sanomasi?

Tulisitko mieluummin unohdetuksi vai muistetuksi vihaisesti?

Jos olisit oppimisyhteisössämme, olisit kävellyt sille puolelle huonetta, johon samaistuit kussakin kysymyksessä, ja perustellut valintaasi perustelemalla sitä lähimmälle kumppanille. Tässä nimenomaisessa tapauksessa se on minulle toinen tapa tarjota akateemisia keskusteluja rajoittamattomalla ja mukaansatempaavalla tavalla. Jotkut "haluaisitko mieluummin" -kysymykset ovat melko hassuja, kun taas toiset ovat melko vakavia ja ajatuksia herättäviä.

Kannusta yhteistyöhön perustuvaa oppimista

Lopuksi, koulumme sisällytti luokkahuoneen hallinnan kolminaisuuteen myös

Dr. Spencer Kaganin yhteistoiminnalliset oppimisrakenteet. Ne tarjoavat jälleen yhden työkalun työkalupakkiini, jolla saan oppilaat pysymään kiinnostuneina ja oppimaansa. Esimerkki tästä on Kaganin vastuullinen puhe, jota voi harjoitella esimerkiksi " Sage and Scribe " tai "All Write Robin". Kaikki nämä rakenteet muistuttavat (ja toisinaan myös houkuttelevat) oppilaita siitä, että jokaista näkökulmaa ja mielipidettä arvostetaan ja että ideoiden jakaminen rikastuttaa oppimista. Tätä Kagan kutsuu myös "vastuulliseksi puheeksi", sillä kaikkien oppilaiden on kuunneltava aktiivisesti voidakseen antaa palautetta suullisesti tai kirjallisesti oppitunnin tai aktiviteetin aikana.

Ryhmätoiminnan lisäksi lapset ja minä olemme huomanneet, että yhteisöpiirimme kannustaa kaikkia olemaan avoimia ja rehellisiä. Tästä hetkestä, kun jaamme vapaasti ajatuksiamme, voi saada paljon palkintoja. Heidän valitsemansa sanat ovat minulle uusi kurkistus heidän sielunsa sisään ja mahdollisuus tutustua heihin hieman paremmin. Yhteisöpiiri edistää luottamusta, mutta opettaa heille myös heidän potentiaaliaan olla myötätuntoisia ja empaattisia muita kohtaan, kun he ilmaisevat onneaan, unelmiaan, tuskaansa ja/tai suruaan.

Hellämpinä hetkinä omien ja muiden tunteiden tiedostaminen auttaa meitä löytämään parhaat ratkaisut erilaisissa tilanteissa. Opiskelijat ovat tietoisia aivojen osasta, joka kontrolloi rationaalista ajattelua (ongelmanratkaisua), sekä osasta, jota tunteet kontrolloivat. Siksi, kun puhumme toisillemme, ajattelemme puhuvamme ja toimivamme tavoilla, jotka rauhoittavat mahdollisesti räjähtäviä tilanteita.

Sisällyttämällä nämä "kolmen suuren" käytännöt luokkahuoneen hallintaan, tunnen "opettavani voimaa" useammin kuin kerran. Rehellisesti sanottuna en tule pitämään oppituntia onnistuneina joka kerta, mutta olen varma, että oppilaani tietävät, että välitän heistä joka hetki. "Kolmen suuren" käyttäminen antaa minulle varmuuden siitä, että samalla kun tutkimme ja hiomme standardeja ja akateemisia asioita, olen myös yhteydessä oppilaisiini ystävällisesti, välittävästi ja myötätuntoisesti.

Yhdessä tämä on mielestäni se voimaopetus, jota kutsun esiin ja käytän koko päivän. Tämä on matka, jota kuljetan oppilaideni kanssa, enkä ole yksin. He ovat kanssani ja opettavat minulle joka päivä, kuinka voin tulla paremmaksi ihmiseksi muistuttamalla minua siitä, että olipa tekoni kuinka pieni tahansa, he ottavat sen vastaan ​​suurella rakkaudella.

Uskon vakaasti, että jos aiomme nostaa ihmiskunnan maailmaamme ympäröivästä pimeydestä, minun on aloitettava lastemme koulutuksesta.