Une Salle De Classe Avec l'amour Au Centre

Le monde peut paraître un peu sombre vu de certains points de vue. Aux États-Unis, les sommes consacrées à l'incarcération sont plus importantes que celles consacrées à l'éducation. La Californie dépense 47 421 dollars par détenu, contre 11 420 dollars par élève. Le dernier rapport de l'Alliance pour une éducation d'excellence indique que « le pays pourrait économiser jusqu'à 18,5 milliards de dollars en coûts annuels liés à la criminalité si le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires des garçons augmentait de seulement 5 points de pourcentage. » Mais j'aimerais vous inviter dans notre petit monde, dans une ville de banlieue du comté de Los Angeles. Nous sommes comme une communauté au sein d'une communauté. Voici notre aventure dans l'école publique…

La sagesse des enfants de 10 ans

Je suis quelqu'un qui puise sa vie dans la sagesse des autres. Il n'est pas rare que la communauté d'apprentissage soit submergée de citations ou d'histoires que j'ai découvertes au cours de ma vie. D'ailleurs, nous commençons maintenant à partager des mots puissants et touchants.

Un matin, alors que nous discutions de la résilience, un élève s'est souvenu d'une phrase de son entraîneur à l'équipe lors d'un entraînement : « Ce que l'on choisit de faire et que les autres ne feront pas aujourd'hui nous permettra de faire ce que les autres ne pourront pas faire demain. »

Des mots si puissants venant d'un enfant de 10 ans. C'est pourquoi, même si je me lève avant le soleil dans une maison sombre et endormie, je peux sortir et faire chaque jour le trajet d'une heure jusqu'à l'école. Eux, les élèves érudits, sont ma fontaine de jouvence !

L'une de mes plus grandes passions est d'exposer la personnalité de mes élèves dans chaque recoin, pour que tous les invités puissent la voir. Chaque aspect et chaque fibre de notre être sont valorisés. Voici mes trois grandes pratiques en gestion de classe : des techniques et des expériences qui m'inspirent pour faire ressortir des valeurs plus profondes au sein des équations mathématiques et de la compréhension écrite.

Enseigner le cerveau entier

Le cadre actuel pour l'apprenant du XXIe siècle exige non seulement des compétences académiques, mais met également l'accent sur le développement positif de la composante socio-émotionnelle de l'individu. À mon avis, c'est la marque de fabrique de tous les élèves, car ils ont la possibilité d'agir de manière socialement responsable et éthique. Mais, bien sûr, cela a toujours été notre communauté d'apprentissage.

Apprendre peut être difficile ! Cependant, apprendre peut aussi arracher lentement les élans de curiosité et de créativité. D'un autre côté, dans certains cas, tout peut être anéanti d'un seul coup violent en plein cœur. C'est pourquoi notre école utilise les techniques d'enseignement du cerveau global de Chris Biffle. Cette méthode de gestion de classe est centrée sur l'engagement, l'apprentissage par les gestes, les chants, etc. Stephanie van Horn, de 3rd Grade Thoughts, présente les principaux points de l'enseignement du cerveau global de manière rapide et pratique, permettant à chacun de mettre en œuvre ces stratégies immédiatement.

La clé de l'enseignement par le cerveau global est de solliciter autant de zones cérébrales que possible pendant l'apprentissage. C'est une activité dynamique, dynamique et amusante ! Apprendre à connaître les différentes zones du cerveau aide les élèves à comprendre comment ils apprennent et pourquoi ils ressentent certaines émotions. Les élèves se sentent responsabilisés lorsqu'ils parviennent à établir ces connexions. Plus important encore, cela contribue à créer et à développer des sentiments positifs les uns envers les autres.

Parallèlement, notre communauté adhère aux sept préceptes importants connus sous le nom des « 7 habitudes des enfants heureux » , créés par Sean Covey. J'y apporte de nombreuses recherches et actualités qui expliquent pourquoi et comment nous pouvons rechercher le bonheur. De plus, nous évaluons et analysons différents modèles de bonheur et de compassion.

L'année dernière, nous avons lu l'article « Je suis Malala ». Ce témoignage courageux et inspirant d'une jeune fille à peine plus âgée que mes élèves a suscité de profondes discussions sur la responsabilité personnelle, le sens du devoir et l'action. Il leur a également ouvert les yeux sur ce que les élèves américains considèrent parfois comme acquis en matière d'éducation pour tous. Plus important encore, l'histoire de Malala a suscité des conversations, voire des débats, qui ont pris tout leur sens. Les 7 habitudes offrent un tremplin pour la discussion et des occasions de réfléchir à des habitudes particulières qui pourraient se développer. L'année dernière, les élèves ont rédigé de brèves notes détaillant brièvement une action liée à une habitude ciblée. Cette année, nous intégrons ces habitudes au cœur même de nos échanges et de nos activités.

Faites des « pauses cérébrales »

Lors d'une leçon difficile ou d'une période difficile, j'utilise un signal pour recentrer nos cerveaux. Class-Yes et le tableau d'affichage sont efficaces pour aider mes élèves à se recentrer. Ils permettent de maintenir le cours de manière stimulante et positive. L'objectif du tableau d'affichage est de travailler sur ce qui les intéresse, par exemple des minutes de récréation supplémentaires, l'absence de devoirs, des pauses cérébrales, etc. Les élèves sont particulièrement enthousiastes lorsqu'ils peuvent faire une pause cérébrale après avoir assimilé une foule de faits et de chiffres.

Globalement, les pauses cérébrales offrent une pause dans l'enseignement, permettant aux élèves de se détendre grâce au mouvement, à la musique, au jeu et/ou à l'imagination. Conçues pour être rapides, elles sont bénéfiques car elles permettent aux élèves d'aborder le reste d'une leçon difficile avec une énergie positive.

En fait, le ressentez-vous en ce moment même ?

Il semble que j'aie déchaîné une vague de mots et de pensées, et que d'autres encore déferlent, vous submergeant peut-être, cher lecteur ! Avant cela, faisons une pause cérébrale :

Préféreriez-vous mesurer 3 pieds ou 8 pieds ?

Préféreriez-vous naître avec une trompe d’éléphant ou un cou de girafe ?

Préféreriez-vous pouvoir entendre n’importe quelle conversation ou retirer tout ce que vous dites ?

Préféreriez-vous être oublié ou être haï dans vos souvenirs ?

Si vous faisiez partie de notre communauté d'apprentissage, vous vous seriez dirigé vers le côté de la salle auquel vous vous reconnaissiez pour chaque question et auriez justifié votre choix en le présentant à votre partenaire le plus proche. Dans ce cas précis, c'est une autre façon pour moi de proposer des discussions académiques, non restrictives et engageantes. Certaines « Préfères-tu » sont plutôt absurdes, tandis que d'autres sont très sérieuses et stimulantes.

Encourager l'apprentissage coopératif

Enfin, dans mon trio de gestion de classe, notre école a également intégré

Les structures d'apprentissage coopératif du Dr Spencer Kagan constituent un outil supplémentaire pour maintenir l'engagement et l'apprentissage des élèves. Par exemple, Kagan propose des activités de communication responsable telles que « Sage et scribe » ou « All Write Robin ». Toutes ces structures rappellent (et parfois encouragent) aux élèves que chaque point de vue et opinion est valorisé et que partager nos idées enrichit l'apprentissage. C'est ce que Kagan appelle également « communication responsable », car tous les élèves doivent écouter attentivement pour pouvoir apporter leur contribution, oralement ou par écrit, tout au long d'une leçon ou d'une activité.

En plus des activités de groupe, les enfants et moi avons découvert que notre cercle communautaire encourage chacun à l'ouverture et à la franchise. Ce moment de partage libre de nos pensées est source de nombreux bienfaits. Les mots qu'ils choisissent de partager sont pour moi une occasion de pénétrer leur âme et de mieux les connaître. Le cercle communautaire favorise la confiance, mais leur apprend aussi à faire preuve de compassion et d'empathie envers les autres lorsqu'ils expriment leur bonheur, leurs rêves, leur douleur ou leur chagrin.

Dans les moments plus délicats, être attentif à nos propres émotions et à celles des autres nous aide à trouver les meilleures solutions à diverses situations. Les étudiants sont conscients de la partie du cerveau qui contrôle la pensée rationnelle (résolution de problèmes) ainsi que de celle qui est contrôlée par les émotions. Ainsi, lorsque nous échangeons, nous cherchons à parler et à agir de manière à désamorcer les situations potentiellement explosives.

En intégrant ces trois grandes pratiques à la gestion de classe, j'ai le sentiment d'être un véritable enseignant, la plupart du temps. Honnêtement, je ne réussirai pas toujours mes cours, mais je suis sûr que mes élèves savent que je me soucie d'eux à chaque instant. L'utilisation des trois grandes pratiques me permet d'être rassuré : tout en explorant et en perfectionnant les standards et les matières, je communique avec eux avec bienveillance, attention et compassion.

Ensemble, c'est ce que je ressens comme le pouvoir de l'enseignement que j'invoque et que j'utilise tout au long de la journée. C'est le chemin que j'emprunte avec mes élèves, et je ne suis pas seule. Ils m'accompagnent et m'enseignent chaque jour comment devenir une meilleure personne en me rappelant que, quelle que soit la petitesse de mes actions, ils les reçoivent avec beaucoup d'amour.

Je crois sincèrement que si nous voulons sortir l’humanité de l’obscurité qui entoure notre monde, alors je dois commencer par l’éducation de nos enfants.