Armastusega Klassiruum Keskuses

Maailm võib teatud vaatepunktidest vaadatuna tunduda pisut kurb. Ameerika Ühendriikides kulutatakse vangistusele palju raha võrreldes haridusega. California kulutab 47 421 dollarit ühe kinnipeetava kohta, samas kui 11 420 dollarit õpilase kohta. Viimases Alliance for Excellent Education raportis öeldakse : "Riik võiks säästa kuni 18,5 miljardit dollarit aastas kuritegevuse kuludest, kui meeste keskkooli lõpetamise määr tõuseks vaid 5 protsendipunkti võrra." Kuid ma tahaksin kutsuda teid meie väikesesse maailma Los Angelese maakonna äärelinnas. Oleme nagu kogukond kogukonnas. See on meie riigikooli seiklus…

10-aastaste tarkused

Olen keegi, kes ärkab ellu teiste tarkusest. Pole harvad juhud, kui õpikogukonda külvatakse üle tsitaatide või lugudega, millega olen sellel eluteekonnal kokku puutunud. Tegelikult alustame nüüd võimsate ja hingestatud sõnade vastastikust jagamist.

Ühel hommikul, kui arutasime vastupidavuse tähendust, meenutas õpilane midagi, mida tema treener meeskonnale treeningul ütles. "Asjad, mida keegi otsustab teha, mida teised täna ei tee, võimaldavad teha asju, mida teised homme teha ei saa."

Sellised võimsad sõnad pärinevad 10-aastaselt. Seetõttu suudan ma pimedas ja unises majas päikese ees tõusmisest hoolimata välja astuda ja sõita iga päev ühe tunni pikkuse kooliteekonnaga. Nemad, üliõpilasteadlased, on minu nooruse allikas!

Üks minu suurimaid armastusi on oma õpilaste isiksuste eksponeerimine igas nurgas, igas nurgas, et kõik külalised saaksid seda näha. Väärtus on pandud igale aspektile ja meie olemuse igale kiule. Allpool on toodud minu „kolm suurt“ praktikad klassiruumi juhtimises – tehnikad ja kogemused, mis inspireerivad mind matemaatikavõrrandite ja loetu mõistmise keskel sügavamaid väärtusi esile tooma.

Õpetage kogu aju

Praegune 21. sajandi õppija raamistik ei nõua mitte ainult akadeemilisi oskusi, vaid rõhutab ka indiviidi sotsiaalse emotsionaalse komponendi positiivset arengut. Minu arvates on see kõigi õpilaste tunnusjoon, kuna neile antakse võimalus tegutseda sotsiaalselt vastutustundlikult ja eetiliselt. Aga loomulikult on see alati olnud meie õpikogukond.

Õppimine võib olla raske! Õppimine võib aga ka uudishimu ja loovuse kiuste aeglaselt hingest välja tõmmata. Teisest küljest võib mõnel juhul selle kõik kaotada vaid ühe kiire löögiga oma olemuses. Nendel põhjustel kasutab meie kool Chris Biffle'i kogu aju õpetamise tehnikaid . See klassiruumi haldamise vorm on keskendunud kaasamisele, õppimisele žestide, laulude jne kaudu. Stephanie van Horn 3. klassi mõtetest kirjeldab kogu aju õpetamise põhipunkte kiirel ja mugaval viisil, et igaüks saaks strateegiaid kohe rakendada.

Kogu aju õpetamise võti on õppimise ajal võimalikult paljude ajuosadega tutvumine. See on kindlasti elav, vali ja lõbus! Ajuosade tundmaõppimine aitab õpilastel mõista, kuidas nad õpivad ja miks nad võivad end teatud viisil tunda. Õpilased tunnevad end tugevana, kui suudavad neid sidemeid luua. Veelgi olulisem on see, et see aitab luua ja luua üksteisega positiivseid tundeid.

Samal ajal võtab meie kogukond omaks seitse olulist ettekirjutust, mida tuntakse kui õnnelike laste 7 harjumust ja mille on loonud Sean Covey. Toon palju uuringuid ja jooksvaid uudiseid, mis põhjendavad, miks ja kuidas me saame õnne poole püüdleda. Lisaks hindame ja analüüsime erinevaid õnne ja kaastunde mudeleid.

Eelmisel aastal lugesime artiklit " Ma olen Malala ". See julge ja inspireeriv lugu noorest tüdrukust, kes ei olnud minu enda õpilastest palju vanem, tõi esile sügavad arutelud isikliku vastutuse, eesmärgi ja tegevuse üle. Samuti avas see nende silmad selle suhtes, mida Ameerika õpilased võivad kõigi jaoks mõeldud hariduses iseenesestmõistetavaks pidada. Kõige tähtsam on see, et Malala lugu tekitas vestlusi ja isegi arutelusid, mis said tähendusrikkaks. Seitse harjumust pakuvad hüppelaua aruteluks ja võimalust mõtiskleda konkreetsete harjumuste üle, mis võivad alles kujuneda. Eelmisel aastal kirjutasid õpilased kiireid märkmeid, et kirjeldada lühidalt tegevust, mis oli seotud keskendunud harjumusega. Sel aastal lisame harjumused oma dialoogi ja tegevuste sisusse.

Võtke "Ajupausid"

Raske õppetunni või väljakutseid pakkuva ajaperioodi ajal kasutan signaali, et suunata meie töökas aju ümber. Klass-Jah ja tulemustabel aitavad minu õppuritel tõhusalt keskenduda. Nad hoiavad õppetundi kaasahaaravalt ja positiivselt liikumas. Õpilaste eesmärk tulemustabeli koostamisel oleks töötada kõige selle nimel, mis õpilasi huvitab. Näiteks lisaminutite vaheaeg, kodutööde sooritamata jätmine, ajupausid jne. Eriti erutab õpilasi see, kui nad saavad pärast arvukate faktide ja numbritega täitmist ajupausi teha.

Üldiselt pakuvad ajupausid õpetamishetke pausi, et õpilased saaksid liikumise, muusika, mängu ja/või kujutlusvõime kaudu lõõgastuda. See on loodud kiireks, kuid on kasulik selle poolest, et üliõpilasteadlased on valmis ülejäänud väljakutsuva õppetunni positiivse energiaga vastu võtma.

Tegelikult, kas sa tunned seda just praegu?

Tundub, et olen vallandanud hulga sõnu ja mõtteid ning üha rohkem on väljapääsu, mis võib teid, lugeja, üle ujutada! Enne kui see juhtub – teeme ajupausi:

Kas eelistaksite olla 3 jalga pikk või 8 jalga pikk?

Kas sa sünniksid pigem elevanditüve või kaelkirjaku kaelaga?

Kas soovite pigem kuulata mis tahes vestlust või võtta tagasi kõik, mida ütlete?

Kas teid pigem unustatakse või mäletatakse vihaselt?

Kui oleksite meie õpikogukonnas, oleksite kõndinud selle ruumi poole, millega igas küsimuses samastudsite, ja toetanud oma valikut lähima partneri poole. Sel konkreetsel juhul on see minu jaoks veel üks viis korraldada akadeemilisi teaduslikke arutelusid mitte piiraval ja kaasahaaraval viisil. Mõned "Would You Rathers" on üsna rumalad, teised aga üsna tõsised ja mõtlemapanevad.

Soodustada koostööl põhinevat õppimist

Lõpuks, minu klassiruumi haldamise trifecta hõlmas ka meie kool

Dr Spencer Kagani koostööpõhised õppestruktuurid. See on minu tööriistakastis veel üks tööriist, mis hoiab õpilasi kaasates ja õppimises. Selle näiteks on Kagani vastutustundlik jutt selliste tegevuste kaudu nagu " Sage and Scribe " või "All Write Robin". Kõik need struktuurid tuletavad õpilastele meelde (ja mõnikord ka meelitavad), et iga vaatenurk ja arvamus on väärtustatud ning ideede jagamine rikastab õppimist. Seda nimetab Kagan ka "vastutavaks kõneks", kuna kõik õpilased peavad aktiivselt kuulama, et saaksid tunni või tegevuse jooksul suuliselt või kirjalikult oma panuse anda.

Lisaks rühmategevustele oleme lastega avastanud, et meie kogukonnaringi aeg julgustab kõiki olema avatud ja ausad. Sellest hetkest, mil jagame vabalt mis tahes mõtteid, mis meil on, on võimalik saada nii palju hüvesid. Sõnad, mida nad jagavad, saavad minu jaoks järjekordseks pilguheiteks nende hinge sisse piiluda ja neid veidi rohkem tundma õppida. Kogukonnaring edendab usaldust, kuid õpetab neile ka nende potentsiaali olla teiste suhtes kaastundlik ja empaatiline, kui nad väljendavad oma õnne, unistusi, valu ja/või kurbust.

Hellamatel hetkedel nii enda kui ka teiste emotsioonidega arvestamine aitab meil erinevates olukordades parimaid lahendusi välja mõelda. Üliõpilasteadlased on teadlikud nii aju osast, mis juhib ratsionaalset mõtlemist (probleemide lahendamist), kui ka seda osa, mida juhivad emotsioonid. Seetõttu mõtleme üksteisega rääkides rääkimisele ja tegutsemisele viisil, mis leevendab potentsiaalselt muutlikke olukordi.

Nende "Big 3" tavade kaasamisel klassiruumi haldamisse tunnen, et õpetan sagedamini kui mitte. Ausalt öeldes ei ole mul iga kord edukas tund, kuid olen kindel, et mu õpilased teavad, et hoolin neist iga hetk. "Big 3" kasutamine annab mulle kindlustunde, et samal ajal, kui me uurime standardeid ja akadeemikuid, suhtlen ma ka oma õpilastega lahkuse, hoolivuse ja kaastundega.

See on minu arvates jõuõpetus, mida ma kogu päeva jooksul välja kutsun ja kasutan. See on teekond, mille ma käin koos oma õpilastega ja ma pole üksi. Nad on minuga ja õpetavad mulle iga päev, kuidas saada paremaks inimeseks, tuletades mulle meelde, et olenemata sellest, kui väike mu tegu on, võtavad nad selle vastu suure armastusega.

Olen tõsiusklik, et kui me kavatseme tõsta inimkonna meie maailma ümbritsevast pimedusest, siis pean alustama oma laste harimisest.