Класна кімната з любов'ю в центрі

З певних точок зору світ може здатися трохи похмурим. У Сполучених Штатах на ув'язнення витрачається більше грошей, ніж на освіту. Каліфорнія витрачає 47 421 долар на одного ув’язненого, на відміну від 11 420 доларів на студента. В останньому звіті Alliance for Excellent Education говориться : «Нація могла б заощадити до 18,5 мільярдів доларів США на щорічних витратах на злочинність, якби кількість чоловіків, які закінчили середню школу, збільшилася лише на 5 процентних пунктів». Але я хотів би запросити вас у наш маленький світ у передмісті міста округу Лос-Анджелес. Ми як громада в громаді. Це наша державна шкільна пригода...

Мудрість 10-річної дитини

Я той, хто оживає завдяки чужій мудрості. Це не рідкість, коли навчальну спільноту засипають цитатами чи історіями, на які я натрапив на цій життєвій подорожі. Фактично, ми зараз починаємо взаємний обмін потужними та душевними словами один з одним.

Одного ранку, коли ми обговорювали значення стійкості, студент пригадав те, що його тренер сказав команді під час тренування. «Те, що хтось вирішив зробити, що інші не зроблять сьогодні, дозволить йому робити те, що інші не зможуть зробити завтра».

Такі потужні слова звучать від 10-річної дитини. Ось чому, незважаючи на те, що я встаю перед сонцем у темному та сонному домі, я можу вийти й щодня їхати годину до школи. Вони, студенти-стипендіати, - моє джерело молодості!

Одна з моїх найбільших любовей — демонструвати особистості моїх студентів у кожному куточку, у кожному закутку, щоб усі гості могли бачити їх. Цінність приділяється кожному аспекту та кожній фібрі нашої істоти. Нижче наведено мої «Великі 3» методи керування класом — методи та досвід, які надихають мене виявляти глибші цінності серед математичних рівнянь і розуміння прочитаного.

Навчайте весь мозок

Сучасні рамки для студента 21-го століття вимагають не лише навичок в академічній сфері, а й підкреслюють позитивний розвиток соціально-емоційної складової особистості. На мою думку, це відмінна риса для всіх студентів, оскільки вони мають можливість діяти соціально відповідально та етично. Але, звичайно, це завжди була наша навчальна спільнота.

Навчання може бути важким! Однак навчання також може повільно вирвати вусики цікавості та творчості прямо з душі людини. З іншого боку, в деяких випадках все це можна втратити одним лише стрімким ударом кулаком у саму істоту. З цих причин у нашій школі використовуються методики викладання всього мозку Кріса Біффла. Ця форма управління класом зосереджена на залученні, навчанні за допомогою жестів, співів тощо. Стефані ван Хорн із 3-го класу Thoughts окреслює основні положення Whole Brain Teaching у швидкий і зручний спосіб, щоб будь-хто міг негайно реалізувати стратегії.

Ключ до викладання всього мозку полягає в тому, щоб під час навчання задіяти якомога більше частин мозку. Це точно жваво, голосно та весело! Вивчення частин мозку допомагає учням зрозуміти, як вони вчаться і чому вони можуть почуватися певним чином. Учні відчувають себе сильнішими, коли вони можуть налагоджувати такі зв’язки. Що ще важливіше, це допомагає створювати та розвивати позитивні почуття один з одним.

Водночас наша спільнота дотримується семи важливих правил, відомих як 7 звичок щасливих дітей , створених Шоном Кові. Я наводжу багато досліджень і актуальних новин, які обґрунтовують, чому і як ми можемо шукати щастя. Крім того, ми оцінюємо та аналізуємо різні моделі щастя та співчуття.

Минулого року ми читали статтю « Я Малала ». Ця смілива й надихаюча історія молодої дівчини, не набагато старша за моїх учнів, викликала глибокі дискусії про особисту відповідальність, мету та дії. Це також відкрило їм очі на те, що студенти в Америці можуть сприймати як належне в освіті для всіх. Найважливіше те, що історія Малали викликала розмови та навіть дебати, які набули сенсу. 7 звичок є трампліном для обговорення, а також можливістю поміркувати над певними звичками, які, можливо, тільки розвиваються. Минулого року студенти писали короткі нотатки, щоб коротко описувати дію, пов’язану з цілеспрямованою звичкою. Цього року ми впроваджуємо звички в саму суть нашого діалогу та діяльності.

Візьміть «Мозкові перерви»

Під час важкого уроку чи складного періоду часу я використовую сигнал, щоб переорієнтувати наш наполегливо працюючий мозок. Class-Yes і табло ефективні, допомагаючи моїм студентам-ученим переорієнтуватися. Вони підтримують урок у цікавій та позитивній манері. Метою учнів для табло буде працювати над тим, що їх цікавить. Наприклад, додаткові хвилини перерви, відсутність проходження домашнього завдання, перерви на розум тощо. Зокрема, учні радіють, коли вони можуть зробити перерву на розум після того, як ознайомляться з безліччю фактів і цифр.

Загалом, перерви на розум забезпечують перерву в навчальний момент, щоб учні могли розслабитися за допомогою руху, музики, гри та/або уяви. Він призначений для швидкого, але корисний тим, що студенти-вчені готові впоратися з рештою складного уроку з позитивною енергією.

Насправді, ти відчуваєш це саме зараз?

Здається, я випустив на волю хвилю слів і думок, і ще більше їх виривається, можливо, затопивши вас, читачу! Перш ніж це станеться, давайте зробимо паузу:

Ви б хотіли мати зріст 3 фути чи 8 футів?

Ви хотіли б народитися з хоботом слона чи шиєю жирафа?

Ви хотіли б почути будь-яку розмову чи забрати все, що ви говорите?

Ви хотіли б, щоб вас забули чи згадували з ненавистю?

Якби ви були в нашій навчальній спільноті, ви б підійшли до тієї сторони кімнати, яку ви ідентифікували в кожному запитанні, і підтримали свій вибір деякими аргументами найближчого партнера. У цьому конкретному випадку для мене це ще один спосіб вести академічні наукові дискусії необмежуючим і захоплюючим способом. Деякі фрази «Хочеш би ти» досить безглузді, тоді як інші досить серйозні та спонукають до роздумів.

Заохочуйте кооперативне навчання

Нарешті, наша школа також включена в мою трійку класних організацій

Кооперативні навчальні структури доктора Спенсера Кагана. Він надає ще один інструмент у моєму наборі інструментів, який допомагає студентам залучатися та навчатися. Прикладом цього є відповідальна промова Кагана через такі дії, як « Мудрець і писар » або «Всі пишуть Робіна». Усі ці структури служать нагадуванням (і іноді вмовлянням) студентам про те, що кожна точка зору та думка цінуються і що обмін ідеями збагачує навчання. Це те, що Каган також називає «відповідальною розмовою», оскільки всі учні повинні активно слухати, щоб мати можливість надавати вхідну інформацію в усній або письмовій формі протягом уроку чи діяльності.

Окрім групових занять, ми з дітьми виявили, що час, проведений у спільноті, спонукає кожного бути відкритим і чесним. Так багато нагород можна отримати з цього моменту вільного обміну думками, які ми маємо в голові. Слова, якими вони вирішують поділитися, стають для мене ще одним проблиском, щоб зазирнути в їхні душі та пізнати їх трохи ближче. Громадське коло сприяє довірі, але також навчає їх потенціалу бути співчутливими та чуйними до інших, коли вони висловлюють своє щастя, мрії, біль та/або горе.

У більш ніжні моменти пам’ятаючи про власні емоції та про інших, ми допомагаємо знаходити найкращі рішення в різних ситуаціях. Студенти-науковці знають частину мозку, яка контролює раціональне мислення (вирішення проблем), а також частину, яка контролюється емоціями. Тому, коли ми розмовляємо одне з одним, ми думаємо про те, щоб говорити та діяти таким чином, щоб деескалувати потенційно нестабільні ситуації.

Впроваджуючи ці «Великі 3» практики в управління класом, я частіше відчуваю, що я «сильно викладаю». Чесно кажучи, у мене не збирається щоразу вдаватися урок, але я впевнений, що мої учні знають, що я піклуюся про них щохвилини. Використання «великої трійки» дає мені змогу бути впевненим, що в той час як ми досліджуємо та вдосконалюємо стандарти та академічні знання, я також ставлюся до своїх студентів з добротою, турботою та співчуттям.

Разом, це те, що я відчуваю, це силове вчення, яке я викликаю та використовую протягом дня. Це подорож, яку я вирушаю зі своїми студентами, і я не один. Вони зі мною і щодня вчать мене, як я можу стати кращою людиною, нагадуючи мені, що якою б маленькою не була моя дія, вони сприймають її з великою любов’ю.

Я щиро вірю в те, що якщо ми хочемо вирвати людство з темряви, яка оточує наш світ, то я повинен почати з освіти наших дітей.