Egy osztályterem Szeretettel a központban

A világ bizonyos nézőpontokból kissé szomorúnak tűnhet. Az Egyesült Államokban az oktatáshoz képest sok pénzt fordítanak a bebörtönzésre. Kalifornia 47 421 dollárt költ börtönönként, szemben a diákonkénti 11 420 dollárral. Az Alliance for Excellent Education legfrissebb jelentése kijelenti : "A nemzet akár 18,5 milliárd dollárt is megtakaríthatna az éves bűnözési költségeken, ha a férfiak középiskoláit végzettek aránya mindössze 5 százalékponttal nőne." De szeretnélek meghívni önt a mi kis világunkba, amely Los Angeles megye egyik külvárosában található. Olyanok vagyunk, mint egy közösség a közösségben. Ez a mi állami iskolai kalandunk…

Bölcsesség 10 évesektől

Olyan vagyok, aki mások bölcsességéből kel életre. Nem ritka, hogy a tanuló közösséget elárasztják idézetek vagy történetek, amelyekkel ezen az életút során találkoztam. Valójában most elkezdjük az erőteljes és lelkes szavak kölcsönös megosztását egymással.

Egyik reggel, amikor a reziliencia jelentéséről beszélgettünk, egy diák felidézett valamit, amit az edzője mondott a csapatnak egy edzésen. "Azok a dolgok, amelyeket valaki úgy dönt, hogy megtesz, amit mások ma nem fognak megtenni, lehetővé teszik, hogy olyan dolgokat tegyen meg, amelyeket holnap mások nem tudnak megtenni."

Ilyen erős szavak egy 10 éves gyerektől származnak. Ez az oka annak, hogy hiába kelek fel a nap előtt egy sötét és álmos házban, ki tudok lépni, és megtehetem a napi egy órás ingázást az iskolába. Ők, a tudós hallgatók az én ifjúságom forrása!

Az egyik legnagyobb szeretetem, hogy minden sarokban, minden zugban megjelenítem tanítványaim személyiségét, hogy minden vendég lássa. Értéket helyezünk lényünk minden aspektusára és minden szálára. Az alábbiakban bemutatjuk a „Big 3” gyakorlatomat az osztálytermi menedzsment terén – olyan technikák és tapasztalatok, amelyek arra ösztönöznek, hogy mélyebb értékeket hozzak ki a matematikai egyenletek és a szövegértés közepette.

Tanítsd meg az egész agyat

A jelenlegi keretrendszer a 21. századi tanuló számára nemcsak az akadémiai területen igényel készségeket, hanem az egyén szociális érzelmi összetevőinek pozitív fejlődését is hangsúlyozza. Véleményem szerint ez minden diákra jellemző, hiszen lehetőséget kapnak arra, hogy társadalmilag felelős és etikus módon cselekedjenek. De természetesen mindig is ez volt a tanuló közösségünk.

A tanulás nehéz lehet! A tanulás azonban lassan kiránthatja az ember lelkéből a kíváncsiság és a kreativitás indáit is. Másrészt bizonyos esetekben mindez elveszíthető egyetlen gyors ütéssel. Ezen okok miatt iskolánk Chris Biffle teljes agyú tanítási technikáit alkalmazza. Az osztálytermi menedzsment ezen formája az elkötelezettségre, a gesztusokon, énekeken keresztül történő tanulásra összpontosul. Stephanie van Horn , a 3. osztályos gondolatok munkatársa felvázolja a Whole Brain Teaching főbb pontjait olyan gyors és kényelmes módon, hogy bárki azonnal végrehajtsa a stratégiákat.

A teljes agy tanításának kulcsa az, hogy tanulás közben az agy minél több részét érintsük meg. Határozottan élénk, hangos és szórakoztató! Az agy egyes részeinek megismerése segít a tanulóknak megérteni, hogyan tanulnak, és miért érzik magukat bizonyos módon. A tanulók felhatalmazva érzik magukat, ha képesek ilyen kapcsolatokat kialakítani. Ennél is fontosabb, hogy segít pozitív érzéseket kelteni és kialakítani egymással.

Ezzel egyidejűleg közösségünk elfogadja a Sean Covey által megalkotott, a boldog gyerekek 7 szokásaként ismert hét fontos előírást. Rengeteg kutatást és aktuális hírt hozok, amelyek megindokolják, miért és hogyan kereshetjük a boldogságot. Ezen kívül értékeljük és elemezzük a boldogság és az együttérzés különböző modelljeit.

Tavaly olvastuk a „ Malala vagyok ” című cikket. Ez a bátor és inspiráló története egy fiatal lányról, aki nem sokkal idősebb a saját tanítványaimnál, mélyreható vitákat hozott a személyes felelősségről, célról és cselekvésről. Az is felnyitotta a szemüket, hogy Amerikában mit vehetnek magától értetődőnek a diákok a mindenki számára nyújtott oktatásban. A legfontosabb, hogy Malala története beszélgetéseket, sőt vitákat szült, amelyek értelmessé váltak. A 7 szokás ugródeszkát ad a megbeszélésekhez, valamint lehetőséget kínál arra, hogy elgondolkozzunk bizonyos szokásokon, amelyek éppen kialakulóban vannak. Tavaly a diákok gyors jegyzeteket írtak, hogy röviden részletezzenek egy tevékenységet, amely egy összpontosított szokáshoz kapcsolódik. Ebben az évben a szokásokat beépítjük párbeszédünk és tevékenységeink lényegébe.

Vegyen „Agyszüneteket”

Nehéz lecke vagy kihívásokkal teli időszak alatt jelet használok, hogy újra összpontosítsam keményen dolgozó agyunkat. Az Osztály-Igen és az eredménytábla hatékonyan segíti a tanítványaimat a fókuszálásban. Lebilincselő és pozitív módon mozgatják a leckét. A tanulók célja az eredményjelző táblánál az lenne, hogy mindenre törekedjenek, ami érdekli a tanulókat. Például több perc szünet, házi feladatkihagyás, fejtörések stb. A tanulókat különösen az izgatja, amikor a rengeteg tény és szám megtöltése után képesek szünetet tartani.

Összességében az agyi szünetek szünetet biztosítanak a tanítási pillanatban, így a tanulók mozgással, zenével, játékkal és/vagy képzelőerővel lazíthatnak. Úgy tervezték, hogy gyors legyen, de előnyös, mivel a hallgatók készen állnak arra, hogy pozitív energiával küzdjenek meg a kihívásokkal teli lecke hátralevő részét.

Tulajdonképpen ebben a pillanatban érzi ezt?

Úgy tűnik, szavak és gondolatok áradatát szabadítottam fel, és még többen hordják ki a kiutat, és esetleg elárasztják Önt, olvasót! Mielőtt ez megtörténne – tartsunk egy agytörést:

3 láb magas vagy 8 láb magas lennél inkább?

Inkább elefánttörzzsel vagy zsiráf nyakkal születnél?

Szívesebben hallana bármilyen beszélgetést, vagy visszavenné bármit, amit mond?

Inkább elfelejtik, vagy gyűlölettel emlékeznek rád?

Ha a tanuló közösségünk tagja lett volna, akkor a terem azon oldalára sétált volna, amellyel az egyes kérdésekben azonosult, és néhány indoklással alátámasztotta volna választását a legközelebbi partner felé. Ebben a konkrét esetben ez egy másik módja annak, hogy akadémiai tudományos vitákat folytassak nem korlátozó és vonzó módon. Néhány „Inkább” meglehetősen buta, míg mások meglehetősen komolyak és elgondolkodtatóak.

Ösztönözze a kooperatív tanulást

Végül, az osztálytermi irányítás trifectumába iskolánk is bekerült

Dr. Spencer Kagan kooperatív tanulási struktúrái. Újabb eszközt biztosít az eszköztáramban, amellyel a tanulók elköteleződését és tanulását segítik. Példa erre Kagan elszámoltatható beszéde olyan tevékenységeken keresztül, mint a „ Sage and Scribe ” vagy az „All Write Robin”. Mindezek a struktúrák emlékeztetnek (és időnként arra késztetik) a diákokat, hogy minden nézőpont és vélemény értékes, és hogy ötleteink megosztása gazdagítja a tanulást. Ezt nevezi Kagan „elszámoltatható beszédnek” is, mivel minden diáknak aktívan hallgatnia kell ahhoz, hogy szóban vagy írásban tudjon mondani egy órát vagy tevékenységet.

A csoportos tevékenységek mellett a gyerekek és én felfedeztük, hogy a közösségi köridőnk mindenkit nyitott és őszinteségre ösztönöz. Nagyon sok jutalom gyűjthető abból a pillanatból, amikor szabadon megosztjuk a fejünkben lévő gondolatainkat. A szavak, amelyeket megosztanak, újabb pillantást jelentenek számomra, hogy bepillanthassak a lelkükbe, és egy kicsit jobban megismerhessem őket. A közösségi kör előmozdítja a bizalmat, de megtanítja őket arra, hogy együttérzőek és empatikusak legyenek másokkal szemben, amikor boldogságukat, álmaikat, fájdalmukat és/vagy bánatukat fejezik ki.

A gyengédebb pillanatokban saját érzelmeinkre és másokra is tekintettel segítünk megtalálni a legjobb megoldásokat különböző helyzetekben. A hallgató tudósok tisztában vannak az agy azon részével, amely a racionális gondolkodást (problémamegoldást) irányítja, valamint az érzelmek által irányított részével. Ezért amikor egymással beszélünk, arra gondolunk, hogy úgy beszélünk és cselekszünk, hogy enyhítsük a potenciálisan változékony helyzeteket.

Azáltal, hogy ezeket a „Big 3” gyakorlatokat beépítem az osztálytermi menedzsmentbe, gyakrabban érzem, hogy „erőtanítás” vagyok. Őszintén szólva, nem lesz minden alkalommal sikeres leckém, de biztos vagyok benne, hogy a tanítványaim tudják, hogy minden pillanatban törődöm velük. A „Big 3” használatával biztos lehetek abban, hogy miközben a szabványokat és az akadémikusokat kutatjuk és cizelláljuk, a diákjaimmal is kedvesen, gondoskodással és együttérzéssel viszonyulok.

Együtt úgy érzem, ez az az erőtanítás, amelyet megidézek és használok a nap folyamán. Ez az az út, amin a diákjaimmal együtt megyek, és nem vagyok egyedül. Velem vannak, és nap mint nap megtanítanak arra, hogyan válhatok jobb emberré, ha emlékeztetnek arra, hogy bármilyen kicsi is a tettem, nagy szeretettel fogadják.

Őszintén hiszek abban, hogy ha fel akarjuk emelni az emberiséget a világunkat körülvevő sötétségből, akkor gyermekeink oktatásával kell kezdenem.